初中语文教学论文 读进去，写出来——浅析阅读和写作的关系.docVIP

用心 爱心 专心 读进去，写出来——浅析阅读和写作的关系 作者：admin????论文来源：本站原创????点击数：????更新时间：2010-11-22 　　阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的，是语文学习过程中比较难提高的两种能力。离开了哪一面，语文教学都会倾斜和失衡，我感学阅读和写作时不分家的，是同一层面上的两个问题，在训练的时候可以同时涉及，一起提高。认识到了两者之间的关系，那阅读和写作教学就会相得益彰。　　冰心说：“读别人的文章，写自己的文章”。梁启超先生把自己的一生比喻为蚕，三十岁以前吃桑叶，三十岁以后吐丝作茧。笔者认为梁先生的比喻实在精妙，设若蚕不吃桑叶，无论如何都不会吐丝。为此，在阅读教学中，指导学生从写作角度理解吸收知识，让学生联系生活，加强语文实践中获得精神的陶冶，感受生活的需要，丰富自己的精神家园，拓展自己的写作思路。　　由外向内，走进作者心灵　　赏读文本的要领，前辈已经有了很好的总结，虽然它主要是针对文言文，古代诗词而言，但个人认为，对于一切语言文字的学习，它都是适用的。那就是（一）音读：朗读吟诵，整体感受。（二）意读：代词入情，激发情感。（三）情读：展开想象，探究意境。（四）美读：感受韵律，品味语言。　　在实际的教学过程中，因为时间的挤压和想讲完教案上所写的众多的知识点，一篇文章还没有读上两遍，就被教师急匆匆地拽入课文的条条框框的讲解与枯燥的分析。学生还没有找到自己求知的兴奋点和触发点，与作者的文本和教师的理解还隔着厚厚的一堵墙。其教学效果不尽如人意也就可想而知，理所当然了。语文教材中所选入的文章都是脍炙人口的名篇，内容上蕴涵着社会美，艺术美，科学美等美质，形式上富有结构美，语言美，音韵美等因素，这样的好文章淡然在熟读之列了。“书读百遍，其义自见”，反复阅读，既培养了学生的预感，又能让学生领悟其中的内蕴和丰富的情味，甚至包括作者难以用词语表达，然而又流淌于字里行间的微妙之处。在实际教学中，注重抓住学生的预习，要求学生结合工具书疏通文章，在初读之后记下自己的独特感受和个人体验。回答三个问题（1）你最强烈的第一印象或感受是什么？（2）找出并点评最喜欢的地方与最不喜欢的地方？（3）有什么疑难问题，说说不理解的地方？　　深入中心，作品联系生活　　“文章不是无情物”，它是作者情感意念智慧的产物和表现，教师要善于“披词入情”，把蕴含在字里行间的情感披露出来，和学生分享作者的精神家园，以情动人，使学生在愉悦的审美满足中接受知识，受到教育。叶圣陶说过：“我们鉴赏文艺，最大目的是接受美感经验，得到人生的受用。”心理学认为，情感是对客观事物的态度的体验，它发自内心，能引起和维持行动，排除前进障碍，对整个行动起动力调节作用。只有从情感上打动一个人，才能真正地使人感受到深刻的教益和熏陶。这需要引导学生理解感悟：（1）理解作者想传达的主要思想和情感。（2）结合自己的生活体验，从中感受到什么，获得了对社会、对人生、对自然哪些有益的收获和启示。这样就可以尽量消除弥合时代或体验的隔阂，以达到真正的心灵交流和共鸣。　　由内向外，构建精神家园　　在阅读、讨论、感悟中，学生们常常能碰撞出思想的火花。但在一个人静静地整理、思考中，更能产生深刻的感受。经过思考，能将个人体验与文本相结合，加深理解，形成理性的认识。这就需要表达出了，书写出来的体验和记忆才是真正的凝固了的可以触摸得到的收获。把阅读教学和作文教学有机地结合起来，更能做到有的放矢，循序渐进，感悟中升华，积累中提高。　　常常以周记的方式，也以课堂训练的方式，结合课文进行一些阅读和写作相结合的训练。以课文为基础，进行创造性的表达。具体方法：（1）读后的感想、评价、鉴赏。（2）对文章是否有修改建议，如果是你来写这个主题，你会有什么写法。（3）结合自己的生活感受，谈谈读后的联想和想象。（4）续写，把课文中的故事根据自己的想法补充下去。（5）扩写，就一个情节、一个场面、一段意犹未尽的对话，展开想象，丰富完善。（6）仿写，对文章的语言、结构、思路进行借鉴。（7）交流，以主人公或者作者为对象写信。（8）质疑，对课文说明、评论的事情提出疑问和不同见解。（9）改写，对课文中不满意的段落进行改写。（10）读书笔记、名句摘录与赏析等等。　　苏霍姆林斯基十分重视阅读的思想教育意义。他认为阅读时“丰富精神世界的源泉”，不能仅仅归结为掌握阅读能力，应该把掌握阅读能力作为一个开端，使学生会 “借助书本来观察和认识世界和自我”，“攀登上智育和美育的顶峰”。把阅读作为写作题材的来源，可以消除无话可说甚至说假话、大话、空话，视作文为畏途的弊端，有助于培养学生写作的兴趣。从阅读中还可以学到写作技巧，培养、形成语感，汲取精神营养，陶冶思想感情等等。从而达到输出自己的智慧，创设自己的精神