高二语文报必修5《说木叶》导学案.docxVIP

课题：说木叶 学习内容 笔记 【学习目标】 品味文中诗句，理解古代诗歌中 木叶”意象的意蕴；比较（落）木（叶）” 与 树（叶）”的』、同，把握 木”的艺术特征。 了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。 初步培养学生感悟诗歌中意象所表现出的丰富意蕴，提高诗歌的阅读欣 赏能力 【学习重难点】 1、 理解“木”与“树”，“树叶”与“木叶”，“落木”与“落叶”，“木 叶”与“落木”的』、同意味，了解其所造成的诗歌的意境差别；“木”在形 象上的艺术特征的理解 2、 学习文章由“木叶”这一特殊意象入手分析中国古典诗歌语言富有暗示 性的从小处着手的写法 【使用说明及学法指导】 1、 学生通过诵读课文，完成预习问题，再深入探究，教师点拨解决疑难问 题。 2、 本文的学习要学会联系诗歌鉴赏中的意象，举一反三。 第一课时预习案 一、目景知识 “说”届丁议论文体，本文是文化随笔（文艺短评）；“木叶”是 文章论题，八是就古诗中“木叶”意象进行分析说理。 “木叶”即“树 叶”，但是古代诗歌中有用“树”的，有用“叶”的，就是用“树叶”的十 分少见。由丁作者是一个学者，也是诗人，有着深厚的学养和丰富的联想力， 因而对“树”与“木”、“树叶”与“木叶”、“木叶”与“落叶”、“木 叶”与“落木”所造成的诗的意境的差别， 做出了极为精细的美学辨析，使 我们对古诗词艺术中的精微之处有了更深的体察， 值得我们借鉴。学习这篇 课文需要我们逐字逐句认真、细致地读，把整篇文章贯穿起来，各个部分融 会贯通，就可以把握文意。 一、文学常识 林庚（1910年2月22日—2006年10月4日），字静希。1910年2 月22日生丁北京。福建闽侯人。诗人、文史学家，1933年毕业丁活华大学 文系。后留校任教，编文学刊物。1933年初出版了第一本自由体诗集《例》， 以后乂先后出版了《北平情歌》《冬眠曲及其他》等。 1937年到厦门大学 任教十年，1947年为燕京大学教授，1952年至今为北京大学教授。曾任古  典文学教研室主任，早年以诗闻名丁世，与戏剧家曹禺、小说家吴组缩，并 称“活华三才子”，是著名的唐诗楚辞研究专家。对明活小说也很关注，并 提出颇多精辟的创见。著有《唐诗综论》 《诗人屈原及其作品研究》和《中 国文学简史》等多部著作。获国家教委教材一等奖。出版过《春野与窗》《问 路集》等六部新诗集。他数十年如一日，谆谆教导后学，桃李满天下。 2006 年10月4日林庚先生病逝丁北京，享年 97岁。 三、基础知识梳理 1 .给下列加点的字注音。 作（ ） 灼灼（ ）寒砧（ ）窸窣（ ） 筌（ ）冉冉（ ）翩翩（ ）征戍（ ） 2、 阅读课文，整体感知，理活全文结构。 十第一部分（ ）： 说“木叶”〈第二部分（ ）： 第三部分（ ）： 3、 阅读1—3段，回答下列问题 、第一段的重点在哪里，主要讲了什么？ 、第二段针对的对象主要有哪几个？他们的关系如何？ 、第三段主要对象有哪些？他们的关系如何？ 预习小结: 第二课时合作探究 探究一、作者在论述时，引用了大量的诗句，传递的意境各有不同，结合课 文说说“树叶”与“木叶”、“落木”与“落叶”的区别有哪些 ？ 意象 颜色 触觉 意味或韵味 树叶 木叶 落木 落叶 探究二、古诗中有许多耐人寻味的意象，它们如 木叶”一样，成为内涵丰富 难以言传的精妙语言，如月、梅、柳、杜鹃等。请根据课文所阐释的诗歌语 言的暗示性的理论，体味下面两古诗中的 月亮”意象的艺术特点。 一剪梅（李活照） 红藕香残玉簟秋。轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回时， 月满西楼。花自飘零水自流。一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下 眉头，却上心头。 相见欢（李煜） 无言独上西楼。月如钩，寂寞梧桐深院锁活秋。 剪不断，理还乱，是离 愁。别是一般滋味在心。 当堂检测 在我国诗歌中，有些意象具有相对稳定的感情色彩和文化内编， 但同一 意象在同的诗人或语境中所表达的情感是不同的。 比较下面二首诗词中梅 的不同生长坏境，试分析梅的二种不同形象，并说说诗人对自己笔卜的梅赋 予了怎样的情感。 卜算子咏梅陆游 驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。 无意苦争 春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。 卜算子咏梅毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖白丈冰，犹有花枝俏。 俏也不争 春，只把看来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。 梅花王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。 陆游《卜算子孙梅》 毛泽东《卜算子？咏梅》 王安石《梅花》 课堂小结： 我学会了 ： 我不懂的还有：