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高二学年第一次月考语文试题答案 1.A 2.B 3.C 4.C 5.C 6.B 7.C 8.D 9.A 10. D 11. B 12.A （一甲三名赐进士及第，依次称为状元、榜眼、探花。） C （贼寇驱使他离开，贺逢圣丁是投墩子湖而死） 醒来后觉得这个梦奇怪，就在湖边守候，尸体令人惊讶地出现了，察看尸体果然是这 样，大概沉入水底一白七十天，面目和活着的时候一样。 【得分点：①词类活用：异，意 动用法，觉得……奇怪。②介宾短语后置句式，“俟［丁湖］”在翻译时应调整为“［丁 湖］俟”③重要实词：俟，等。④重要实词：生，活的、活着的。】 BE B项只是作者离开汴京后想念汴京，作者为北宋词人，并没有亡国之痈。 E项， 词中只有“想前欢”提及过往，但并没有对昔日景进行描写。 词的上片，作者用孤垒、烟渚、雌霓 、雄风、残蝉等意象，营造了雄浑苍凉的意境， （4分）衬托了作者的悲秋情感，奠定了全词的感情基调。 （2分） 1舟遥遥以轻飕，风飘飘而吹衣。2落霞与孤鸯齐飞，秋水共长天一色。3水击三千 里，挎扶摇而上者九万里。4聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑。5朝菌不知晦朔，螭虻不 知春秋。6悟已往之不谏 知来者之可追7至人无己，神人无功，圣人无名。 A【试题解析】原文第三段“悲剧的审美价值的载体只能是文学艺术”和第四段“悲 剧成为审美对象只能以文学艺术的形式出现”可以看出， 而A项是现实中的真实事件，没 有上升到文学艺术层面，所以不届丁原文所论悲剧。 B【试题解析】B项说“悲剧事件与观众或读者”的“心理距离” “让人们不至丁获 得悲剧感，从而不至丁介入悲剧冲突”错误， 原文认为欣赏悲剧时，审美主体可以“审美 地”加入悲剧冲突，并获得“悲剧感和审美意义”。 A【试题解析】 悲剧会引起人的悲伤、畏惧、怜悯 ”，根据原文信息这应该是 现实悲剧”引起的； 在强烈的痛苦中获得一种快感”不当，原文是 体验悲剧客体的巨大和狂暴、主体的抗争和悲哀”从 而感受到强烈的震撼和刺激，获得悲剧感和审美愉悦 ”。 21. C咸吃萝卜淡操心：责备人多管闲事，瞎操心。（A项含英咀华：比喻品味、体会诗文 中的精华。不是指培养优秀的人才。B项举重若轻：褒义，比喻能轻松愉快地胜任繁重的 工作或处理困难的事物，语境错误；D项涣然冰释：比喻疑虑、误会等一下子完全消除。 不能形容烦恼消失。） B【解析】A.语义重复。删掉“大约”或“左右”。C.指代不明。“这”指代的是“她” 还是她的作品。D.句式杂糅。去掉“靠的”。 A 点评作文 兼顾梦想与感恩 这则作文材料，既放乂收：“放”是指让考生有充分的思考余地； “收”是指命题者 不希望考生无的放欠，乱发联想和议论。 这道作文题，仍然秉持“典雅厚重、求实创新”的原则，兼顾了追求“梦想”的热点， 以及弘扬“感恩” 和“孝道文化”的价值导向。 具体而言，两个材料，一个抽象，一个具象，需要考生充分理解材料背后的深义，运 用发散思维和文化积累，进行准确、简洁而合理的书写。其中，认知能力，逻辑思维和想 象力，是优秀作文的前提条件。写作前，应要疏理一下表达的层次，要注意命题的起承转 合：“起”是起因，文章的开头；“承”是立意；“转”是转折；“合”是合理的推断与 议论,是文章的结束。 第一个材料很浪漫，这里的“它”是无名化，即可以是任何有思辩能力的动物，而更 多的指向当然是人。文章的“起”点应该是“飞”，这是发问的缘由。“承”是飞的过程 中追求者对目标的自我反问，也可以是他人的质询。“转”是回答，即“我不累”，回答 得很肯定。“合”就是这个事情带来的启迪是什么，为什么“飞不累” ？考生可以从两个 方面立意：从大的层面，如“中国梦”就是让每个人都能实现自己的梦想；从小的层面， 个人对梦想的追求，一定是充满热情，敢丁挑战，不怕苦，不怕累。重要的是，追求梦想 既是“飞翔”的过程，更是“飞越”和“提升”的过程，虽苦犹乐，永不停息。 第二个材料很温馨，父亲对孩子的爱是无私的，毫无保留的，全身心的。但孩子应该 要懂得“孝顺”，学会“感恩”和回报。“我就这样陪着你”，不单是指此时此刻，更是 一辈子的承诺。这是人性的闪光，是对当下某些孩子以自我为中心、无视父母的关爱、不 懂得回报的一种警醒和反省。 名师点评： 两则材料，前一则比较虚，适合写思考，发议论，不过可以虚题实写，不止是写“我 愿意”，而要落实到在哪个领域哪个方面怎样去奋斗，然后实现内心“充实而满足”。有 一个考生告诉我，她结合自己的在高考过程中的曲折坎坷，突出一个“自己选择的路，跪 着也要走完”的论点，就很好的。 后一则比较陈旧，但是回报感恩是永恒不变的主题，完全可以结合时代，常写常新。 真的，一般情况下都是父母关心孩子，好多家长都放下工作来陪读，真可谓是“娘肚子里 有十个崽，崽肚子里没有半个娘”。材料提供的场景很有感