张之玲教学设计.docVIP

《小壁虎借尾巴》教学设计 张之玲 ?一、设计思想： 《小壁虎借尾巴》这篇童话故事，全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因；第三、四、五自然段讲小壁虎借尾巴的经过；第七、八自然段讲最后的结果。 这篇童话故事是童话中的一种特殊形式——科学童话，担负着传授知识的使命，如“小壁虎尾巴再生、鱼等尾巴的功用”等。教学中，既要完成语言文字训练的基本任务，培养学生观察事物、认识事物的能力，还要根据教材特点和学生实际，渗透思想教育，传授有关科学知识。 二、教材分析： ?? ??《小壁虎借尾巴》这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 ???? 本课以连环画的形式呈现，课文中没有注音，连生字也没有加注音，目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师在学习中可以放手让学生自学，引导他们通过小组学习，利用已经掌握的知识识字、读书。 同时，课文寓科普知识于生动有趣的故事情节之中，深入浅出，引人入胜，使孩子们即学习了科学知识，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣，角色鲜明，非常适于朗读训练。 三、学情分析： 1、学生有一定的阅读能力，可以根据插图，把课文读通顺。 2、课文内容贴近儿童生活实际，语言朴实，通俗易懂。使学生知道各种物的尾巴都有各自不同的用处。 四、教学目标： 1、会认“壁、虎”等9个字，会写“河、姐”等6个字。 2、正确流利有感情的朗读课文，读好对话的不同语气。 3、初步了解一些动物尾巴的作用。 五、 教学重点、难点： 读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。 六、教学策略与手段 ???? 考虑到部分学校多媒体设备使用不是很方便，因此备课中没有设计课件，基本上向家常课靠拢。在分析课文，品悟课文中，主要采取教师语言引导，让学生走进文本，把自己想像成小壁虎，从而体会到小壁虎的思维，语言等，同时通过表演，加深对课文的理解。 ?七、 教学准备：1、生字卡片、动物头饰。 2、学生搜集有关动物尾巴的资料。 八、教学过程： 第一课时一、激趣导入，交代任务　　1．教师先请同学们看一幅图（出示壁虎图），图上画的是什么小动物呀？　　2．介绍壁虎的外形、习性。3．（拿掉壁虎尾巴）问：小壁虎的尾巴没了，他该怎么办呢？今天我们就来学习1７课，《小壁虎借尾巴》。（板书课题） ?二、初读课文，自主识字： 1、师范读课文： 2、交流识字方法： 　这课没有一个注音，遇到生字怎么办？你有什么方法？ （借助图画；联系上下文猜字；通过相似的熟字猜字；问老师、问同学……） 3、选择自己喜欢的学习方式尝试读文，学习生字。（采取四人小组学习） 4、交流学习成果： 你学会了哪些生字？是怎么学会的？（有借助图画学习新字的吗？联系上下文你猜到了什么字？……） 你又发现了什么新方法？ 三、再读课文，整体感知课文： 1、指名学生读自己喜欢的段落。 2、学生评议。 3、带着刚才自己不懂的问题，边读边想想，你读懂了什么？ 4、交流阅读情况： （哪些问题你已经解决了，说说你的想法。） 5、教师帮助理一理：小壁虎借尾巴的原因、经过、结果。　 6、结合小壁虎借尾巴的原因重点学习第一、二自然?。 落实知识点： 小壁虎为什么要去借尾巴？ 理解“挣断”的意思。如果小壁虎不挣断尾巴，会怎么样？ （了解小壁虎遇到危险时能挣断尾巴自救） 四、指导写字： 1、让学生观察范字在田字格中的位置，想想笔顺，然后描写。 卡片出示词语，学生开小火车读词语，全班齐读词语。 2、师：上节课我们已经自己读懂了好多问题，如：小壁虎为什么要借尾巴？（指名学生说说） 他向谁借尾巴？—— （学生边说，教师边贴出这些动物的图片）借到了没有？ 3、你们想帮小壁虎借尾巴吗？ 今天我们分别组成小壁虎队、小鱼队、老牛队、燕子队，来做一次借尾巴的游戏吧。 二、细读课文，读中悟文： 师：小壁虎队你们先在课文中找找，哪些段落是讲你们怎么借尾巴的，小鱼队、老牛队、燕子队，你们找找自己是怎么回答小壁虎的，请仔细读读，作好准备。大家作好了准备，我们的游戏就开始了。（学生分别读相应的段落） 师：大家准备好了吗？小壁虎队，你们先向哪队借？（这三个自然段的教学顺序由学生的情况随机决定，下面以先教学第三自然段为例。） 1、学习第三自然段： （1）引读： 师：小朋友，看课文和插图，我们做个“我问你答”的游戏，老师问，小朋友找到句子回答老师。 　　　　　　师：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略） 　　　　　　师：他看见小鱼——生：（略） 　　　　　　师：小壁虎说：“——”生：（略） 　　　　　　师：小鱼说：“——”生：（略） ?（2）练读对话的不