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人教部编版一年级语文上学期 第一单元口语交际指导方案 “我说你做”教案设计 教材分析 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间 和空间。这次口语交际的内容就是 “我说你做”。通过游戏，学生在 说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾 听。 教学目标 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际 的内容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听 别人说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。 (难点) 课前准备 提前放置在办公室的一本书。 (教师) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 师(一脸着急)：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！ 生 (学生纷纷举手)：老师，我帮你去取！ 师 (故作镇静)：好吧！×××，请你到我的办公室去，在靠门左边 第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今 天要用的作文书，请你帮我取回来。 生 1：(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师 (故作轻松)：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在 书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡 皮，放在练习本上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生 1：老师，您的作文书取回来啦！(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶)：他怎么找得又准又快？ 生 2(抢着回答)：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？ 人教部编版一年级语文上学期 生 2(低着头，挠挠脑袋)：不能，老师您当时说的话太多，太长 了，我根本没记住。 师(望向×××)：那你是怎么做到的呢？ 生 1：老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我 把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师：看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重 要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让 别人听清、听懂。 (板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说 话。) 设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能 “接地气”，让 学生立足实际，感悟到 “说清”与 “听清”的重要性，为后续的口 语交际活动奠定坚实的基础。 二、继续情境，明确要求 师：刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？ 生 3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们 摆在桌子上。 师：老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位 置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？ 生 (相互查看，摇摇头) 师：老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？ 生 2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老 师的要求。 生 3：老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同 学有点儿没听清楚。 师：看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点—— 生 (齐声读板书内容)：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。 师：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做— —语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿 出铅笔和橡皮，放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图：教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具 体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。 三、游戏活动，戏中明理 1.第一轮游戏：老师说，大家做。 人教部编版一年级语文上学期 师：请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、 文具袋都放进书包里。 (生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。) 2.第二轮游戏：同学说，大家做。 生 1：请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。 3.第三轮游戏：我来说，你来做。 分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。 设计意图：《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表 达和应对的能力