3—6岁儿童学习与发展指引解读课堂.ppt

3 ～ 6 岁儿童学习与发展指南 （征求意见稿） 铜仁学院学前教育系 田劲松 二 0 一二年八月 1 一、背景分析 1 、是联合国儿童基金会和中国教育部联合推动下出 台的。目前全球先后已经有三十多个国家出台了儿 童早期学习发展标准，例如：美国早在 1984 年就完 成了针对本国的 3 — 6 岁儿童学习与发展指南。我国 在联合国儿童基金会的帮助下，于今年推出了我国 的《 3 — 6 岁儿童儿童学习与发展指南》（征求意见 稿），并于 6 月 12 日征求意见完毕。 2 、指南的出台是为了向幼儿教育提供一个早期教育 的学习标准。 2 二、指南与幼儿园教育指导纲要纲要的关系 1 、纲要是对学前教育的宏观要求，是制定指南的依 据之一。指南对幼儿不同年龄阶段的教育提出了更 详细的教育标准和建议，它是对纲要的具体化 。 2 、指南所提出的针对不同年龄儿童的教育标准和教 育建议不仅对幼儿园的教育有指导作用，同时也适 用于幼儿的家庭教育。 3 三、说明部分的解读 1 、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲 要（ 2010 — 2020 年）》和《国务院关于当前发展学 前教育的若干意见》（原因），指导幼儿园和家庭 实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发 展（目的），制定《 3-6 岁儿童学习与发展指南》 （以下简称《指南》）。 依据： 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010 — 2020 年）》 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》 《幼儿园教育指导纲要》 4 2 、《指南》以为幼儿 后继学习和终身发展 奠 定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、 智、德、美各方面的全面协调发展为核心， 旨在引导幼儿园教师和家长树立 正确的教育 观念 ，了解 3-6 岁幼儿学习与发展的基本规律 和特点，建立对幼儿发展的合理期望。 5 ? 解读： 为幼儿后继学习奠定基础 ? 1 、 幼儿后继学习指什么？ 指幼儿园教育以后的学习，包 括：小学学习、中学学习、大学学习乃至大学毕业后的终 身学习等。为后继学习奠定基础实际上就是指为进入学校 学习做准备，即我们通常说的“入学准备”。 ? 2 、 为幼儿后继学习做准备是否需要提前学习和训练后继 学习中的知识内容和技能技巧？ ? 提前学习和训练后继学习中的知识内容和技能技巧就会导 致幼儿园教育小学化，小学化的具体表现为：幼儿园教识 字、教拼音、教阅读、教计算等，是不可取的。 ? 实践研究表明，幼儿园教育小学化对幼儿今后适应小学学 习并无帮助，在幼儿园提前接受小学教育的孩子在小学三 年级以前学习成绩确实比其他孩子好，但是小学三年级以 后学习成绩明显下降。 6 ? 3 、幼儿园教育小学化对后续学习带来的困扰 ? 困扰一 儿童独立性、自理能力、独立生活的习惯差。 ? 究其原因是家长、幼儿园呵护过度，包办代替过多； ? 困扰二 学习技能薄弱，对待学习积极性差、缺乏学习 兴趣，学习态度消极。 ? 究其原因是因为在幼儿园阶段传授过多的小学化内容，且这 些知识内容的学习方式大多是机械识记，幼儿具体感知和实践操 作少，幼儿心理学告诉我们，幼儿以直观动作思维及具体形象思 维为主，相对幼儿而言许多小学内容显得抽象，理解起来比较困 难，容易引起孩子过早厌学。学习了小学内容的幼儿，进入小学 低年级，许多知识是他在幼儿园时学过的，因此，在小学学习是 容易感到乏味，学习起来不够专注，开小差，甚至干扰其他孩子 的学习，影响了良好学习习惯的养成，这类孩子在进入小学三年 级面临全新的学习任务时，由于良好的学习习惯没有养成，这类 孩子的学习成绩就逐渐落下来了。 7 ? 困扰四 缺乏广泛地的自然知识、社会生活知识，可持 续发展后劲不足。 ? 这与某些幼儿园教育过于侧重识字、拼音、阅读、 计算等教育有关。 ? 困扰五 口头语言表达能力较差。 ? 3 —— 6 岁是幼儿口语发展的关键期，而小学化的幼 儿园教育更多采用的是师传生受式的灌输教育，幼儿缺 乏足够的口语表达机会。人只有说得清楚才能写得明白， 幼儿阶段过于注重知识的记忆，不仅影响他口语表达能 力的发展，也会影响他在后继学习中书面语言表达能力 的发展。 ? 困扰六 自控能力差，难以遵守规则。 ? 自控能力只有在幼儿的自主活动和自主游戏活动中 才能培养，小学化幼儿教育孩子的对规则的遵守主要靠 外力约束，自控能力很难形成。 8 ? 困扰七 孩子动手能力不足。 ? 这与小学化的幼儿园教育过分重视知识的学习，孩 子动手操作时间少有关。脑科学、心理学研究均表明， 0 —— 6 岁大脑发育的关键期，脑是心理活动的物质器官。 脑的发展除了跟营养、环境刺激有关外，很大程度上要 受幼儿实践操作活动的影响，常言道“心灵手巧”，身 体运动特别是动手操作能刺激脑神经的生长发育。 ? 由以上现象可知，为孩子的后继