综合实践与科技教育地整合教学.pdf

综合实践与科技教育的整合教学 青岛开发区珠江路小学 李本凤 综合实践活动是学生自主进行的综合性学习活动， 是基于学生的经验， 密切 联系学生自身生活和社会实际， 体现对知识的综合应用的实践性课程。 ”在综合 实践教学中渗透科技教育，是水到渠成之举。 一、结合地方特色开展有效活动渗透科技教育 综合实践活动课作为我国新课程改革的一种新型的课程，是没有统一的教 材，教学资源具有很大的区域特点， 课程一定要结合本地实际， 教学必须贴近生 活，走进生活，要开放课堂，走进学生的生活，从学生的生活实际和真实需要出 发创造性地开展教学， 这是由综合实践活动自身的特征所决定的， 也是新课程改 革的必然要求。所以我们应根据地方的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、 有组织地通过多种活动方式， 综合运用所学知识， 开展以学生为主体， 以实践性、 自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。青岛 属于沿海地带，我们充分利用家乡的海洋资源， 实现课程的教学时空向自然环境， 生活领域和社会领域的拓展， 真正做到了让学生走向自然、 走向社会、走向生活。 《家乡的海》是我们综合实践的一个活动主题。 该主题分为三个阶段。 （一） 探究阶段 —— 以 《家乡的海》为主题的研究性学习 （二）实践阶段 —— 赶海 （三） 展示与总结阶段 —— 我为家乡海作宣传。 兴趣往往能诱导孩子探索知识的奥秘， 对科学产生热情和向往， 并能使孩子 在科学实践中得到乐趣。 因此我们在综合实践活动中， 要激发学生对科学的好奇 心和求知欲， 有意识地创设一些有关科技内容的问题， 让学生去发现和思考， 得 到探索的乐趣和满足， 以此增加对科学的兴趣。 在第一阶段家乡的海研究性学习 中，有的小组研究家乡的海岸线， 有的研究家乡的海产品， 有的研究海水的质量 及污染问题， 有的研究家乡的海滨风光， 还有的研究家乡的海军基地呢。 在活动 中根据意愿学生自由分组并选出组长，各小组汇报要研究的子课题，集体讨论。 根据子课题， 组长进行合理分工、 布臵调查任务。 这一阶段通过选题、 方案制定， 调查表的设计以及资料的查询培养了学生调查、搜集的能力。 科学的思维方法可以使学生更迅速地获取丰富的科学知识和更准确、 更透彻 地理解科学知识， 它一经内化就能使智力得到发展， 从而对学生综合素质的培养 和提高起到极大的促进作用。 因此，使学生掌握简单的抽象、 概括、归纳、比较、 对比、分类等思维的方法就非常必要。 在第二阶段 《家乡的海》实践活动 —— 赶海中，让学生零距离接触家乡的海， 知道大海是生命的摇篮， 它潮涨潮落， 提供给人类源源不断的能源， 奉献给人类 丰富的海产品； 当同学们提着小桶拿着铲子， 挖到吐着舌头的蛤蜊， 抓到举着大 钳子的螃蟹， 捡到一个个漂亮的贝壳时， 该有多么兴奋呀！ 书本上再多的语言也 不及这亲自实践的一刻！ 理解家乡的自然环境、 人文特点、 经济发展等等教学教 育目标，就这么水到渠成地深入学生的内心， 生活在海边的家乡自豪感就这么深 深地打下了烙印， 为家乡未来更环保更科学发展的思想在学生心里扎下了根…… 在第三阶段我为家乡的海作宣传中， 让学生学会怎样宣传； 激发学生热爱家 乡的情感。 通过为家乡海产品、 分景区设计商标和广告语；