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语文作业布置 精品文档 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 精品文档 收集于网络，如有侵权请联系管理员删除 语文作业的布置 阳城县东冶镇中学 成向鹏 《语文课程标准》提出：“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。”课程改革的目标作出了明确的规定：“要改变机械训练的现状，倡导学生主动参 与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课外作业在学生学习中的作用就显得非常重要，这就需要我们的教师针对学生的实际情况进行“个性化”的作业设计。 语文作业布置应注意以下几点： 1、讲究趣味性： 作业如果总是机械地重复，单调地写写，就不能激发学生求知的欲望，不利于学生思维的发展。因此，在设计课外作业时，教师应讲究活动内容、形式的趣味性，使学生一看作业，就能吊起胃口，跃跃欲试。 2、注意层次性： 学生之间存在着个体差异，接受同样的知识自然就有快有慢，再加上他们的兴趣爱好不同，有的喜欢表演，有的喜欢书写，有的喜欢动手做实验，因此教师在设计课外作业时就应考虑到每个学生的实际情况，设计不同的作业。 3、注重实践性： 知识是从实践中获得，能力是从实践中提高，教师布置的作业就要注重实践性，让学生在实践中获得直接经验，又能让学生把已经获得的知识和经验应用于实践，在实践中得到提高。 4、加强综合性： 教师应以教材为基础，善于利用教材中富有创造性的因素来布置作业，促使学生多方面、多角度、多层次去探索、 去发现， 让学生结合其它学科来完成作业， 体现学科之间的整合性，提高学生的综合能力。 5、渗透开放性：我们在布置课外作业时，应立足课本，放眼课外，放眼社会，充分利用课外语文资料来培养学生的语文能力。作业的内容可以与教材内容相联系，也可以与学生生活相结合，还可以与社会活动“接轨”。形式可以让学生根据自己的爱好、 特长和表达的需要自由选择。 6、评价多元化：作业的评价应脱离甄别与选拔的阴影，除了教师的评价外，更应突出学生、家长参与评价。教师的评价也可以由简单的分数、优良等级高低评价，变得更丰富，让评价真正的鼓励学生，调动学生的积极性，促进学生扬长避短。 作业的表现形式 学生除了上课，大多数时间都是在自主地完成作业，无论是在课堂教学的哪一个环节布置作业，其基本功能主要是帮助学生巩固知识和技能，或者在教学过程中为教师提供反馈信息，使教师了解学生掌握知识、技能的程度情况，因此，我认为作业可以分为巩固性作业、 拓展性作业、开放性作业、综合性作业四种。 1、巩固性作业包括字词书写练习、古诗文默写、阅读技巧训练、短文写作训练等，针对有准确答案或方法思路的题型进行巩固性训练。 2、拓展性作业：此类作业是由文本所引发的相关知识的链接。比如，有关的诗词名句，有关的故事，正反例，相关的知识，同类知识的类举等。拓展性作业可分为课外阅读类、资料收集类、广告宣传类、续编故事类、展开想象类五类。针对教材，结合学生生活实际，采用多种形式的实践方法对课本知识进行 探索性的深入和扩展。可以培养学生多方面的能力，让更多的学生在活动中提高。 3、开放性作业：从作业的形式结构和内容结构上看，答案不固定或者条件不完备的习题，具有多种思路，或者有多种可能的解答的问题。例如学习《丰碑》后，要求学生把写“军需处长发棉衣”的情景形象地描述下来。开放题具有组成要素的非完备性和解题答案的不确定性，从解答过程和解题策略来看，开放性练习具有发散性、探究性、层次性、发展性、创新性等方面的特征。设计开放性练习时，要注意以下几方面： （1）开放性练习涉及的知识应该是学生已具备的，问题情景应该是学生比 较熟悉或关心的，从而有利于激发学生解题的兴趣，要避免偏题、怪题。 （2）练习中的问题要引起学生的认知冲突，以诱发学生的求知欲。 （3）问题所涉及的知识虽然是学生已知的，但解题策略应该是非常规的、 没有固定模式可循的，对学生要具有挑战性。 （4）问题的解答要有层次性，使不同层次的学生都能在自己的能力范围内找到答案。 3、综合性作业：语文是其他学科的基础，综合性作业“是通过听、说、读、写、唱、画或其他形式体现其基础性的作业形式。 ”是对学习资源的一种重新整合，是新课程理念转变为可操作教学行为的重要途径。这类作业有利于拓展知识视野、淡化学科界限、灵活运用知识 解决实际问题，能叫好地实现“应拓展语文学习和运用的领域，注重综合性的学习”“使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”的目的，从而为学生的全面可持续发展奠定基础。 总之，作为新课改下的教育教学工作者，我们要不