新人教版二年级数学下册平移和旋转教学设计(范).docxVIP

《平移和旋转》教学设计 马莲渠中心学校：王克成 教学内容：人教版小学数学第四册 30—— 31 页的例 2、例 3。 教材分析： 平移和旋转是“空间与图形”领域中“图形与变换”部分的重要 学习内容，根据数学课程标准的要求，结合学生认知发展的实际，重 点让学生感受生活中的平移和旋转现象，对于帮助学生建立空间观 念，掌握变换的数学思想方法有很大作用。 教材从丰富的生活例子入 手，引导学生观察、比较，在感知的基础上体会、发现平移和旋转的 运动规律。以提高教学效益，全面达成教学目标。 教学目标： 、知识与技能：结合学生的生活实践和教材实例，初步感知平移与旋转现象，并能直观地区别平移和旋转现象。 、过程与方法：通过联系生活经验，让学生体会平移与旋转的特点，培养空间观念。 、情感态度与价值观： 通过找出日常生活中的平移与旋转现象，感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。 教学重点：初步感知平移与旋转现象，能区别平移和旋转现象。教学难点：发现平移或旋转后图形与原图形的关系。 教法与学法：谈话法、观察法、分析法。让学生通过具体事例的观察和分析平移与旋转现象。 教学准备：多媒体课件（ 1）（平移和旋转动画）、教材第 121 页的小汽车、陀螺。 教学过程： 一、 创设情境，初步感知（课件 2） 、谈话：同学们，上节课我们在游乐场中认识轴对称图形，今天这节课，我们继续走进游乐场，去学习更多的数学知识。 、课件出示游乐场的情景图。 3、观察要求：请同学们仔细观察、认真思考，看看画面上都有 哪些物体在运动，它们是如何运动的？ 【设计意图】以学生喜欢去的游乐园为突破口来激起学生的求知欲。 本节课创设了学生去游乐园玩的生活情境唤起了学生亲近数学的热 情，让课堂真正成了生活化的课堂。 二、合作交流，构建概念 1、这些玩具的运动方法相同吗？那么你们四人小组想办法给它 们分分类，看看可以分成哪几类？ 2、操作要求：（ 1）小组合作讨论（ 2）怎么分类？为什么这样分类？ 3、学生小组讨论、代表汇报分类的结果与分类的理由。（学生 汇报的结果可能分成两类。 一类是缆车、滑滑梯；另一类是旋转飞机、 飓风车。） 、师归纳：像缆车、小火车、滑滑梯等沿着笔直的路线运动，在数学中这种现象叫做平移；像大风车、摩天轮、转椅等它们运动的路线是成一个圆，这种现象叫做旋转。 5、揭题并板书：平移和旋转。 【设计意图】分类是一种基本的教学思路。 在这里学生结合自己的生活经验，按运动方式的不同，对游乐园的各种游戏进行划分。在这个过程中，学生进一步感知了平移和旋转， 在头脑中自然形成了这两种运动方式的表象。 三、走进生活，深化概念。 、生活中的平移。 （1）谈话：我们的生活中有很多这样的平移现象， （教师走到窗户旁）你瞧，老师把窗户打开，这个推开窗户的运动是什么现象？ （平移）对了，这是平移，那么在生活中你还见过哪些平移现象吗？ （2）学生举例 ( 学生回答可能有升国旗、开抽屉、商场的电梯、 工厂的电动大门等 ) （3）师生一起体验平移现象：全体起立，我们一起来，向左平移 2 步，向右平移 2 步。真棒！请坐。我们生活中的平移现象可多了，你能用你桌面上的物体做做平移运动吗？（学生边说边做。） （4）课件出示例 2 的房子图。 谈话：这里有几座小房子， 哪几座小房子能通过平移相互重合？ 让我们一起来移移看！（课件中小房子整体移动。） 再问：小房子是朝哪个方向移动的？（向上平移）移动了多远？ （让学生用语言描述，向上或向左等） 谈话：说得真棒，瞧！（课件出示移动） 小房子平移重合在一起。 （5）完成教材第 30 页“做一做”。 谈话：如果要把平移的现象表现在纸上， 我们又该怎么做呢？同学们，快来移移看！拿出课前剪下的教材第 121 页的学具——小汽车，小组合作，沿着直线排一排，摆一排小汽车。 、生活中的旋转。 （1）课件（ 10）出示例 3 的三副图：同学们，刚才我们认识了平 移现象，还学会了平移的方法，你们真是聪明的孩子。在游乐园里， 我们还见到了另一种现象，是什么呀？（旋转） （2）说说生活中的旋转现象： 旋转就是物体绕着某一个点或轴运 动。你见过哪些旋转现象？ （3）师生一起来体验旋转现象：起立，一起来左转 1 圈，右转 1 圈。旋转可真有意思，你能用你周围的物体体验一下旋转吗？（学生 活动，互动点评。） （4）完成教材第 31 页“做一做”。 拿出课前准备好的教材第 121 页的学具照样子做陀螺。小组合 作，共同制作，将制作好的陀螺试着玩一玩。 【设计意图】这个环节中充分为学生创造了“做中学”的机会，充分调动学生手、脑、 口等多种感观直接参与学习活动，使有限的课堂变为人人参与、学生真正成了学习的主人。 发展了学生的空间变换观念。四、运用新知，解决问题 、完成教材“练习七”