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2020-2021 学年秋季部编版二年级语文上册
19 雾在哪里
导学案设计
课题 雾在哪里 课型 新授课
《语文课程标准》指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，但不应以教师的分析来
代替学生的阅读实践。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人
读。”依据这个理念，本课的教学设计，充分利用学生活动卡，引导学生根据自学提示自主完成活动
设计说明
卡，以确保经历独立思考的过程，然后在小组里进行交流。鼓励学生创新表达，说出雾在自己心中是
什么样的，提倡多角度、有创意地阅读。本课的教学注重识字，启发学生多样识记生字，教师适时引
导、点拨识字规律和理解字义的方法。
1.认识 13 个生字；会写 8 个生字；正确读写“无论、房屋、岸边、散步、消失”等词语。（重点）
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。能借助生活经验理解课文内容。能想象雾淘气的样子，读好雾
教学目标
的语言。（重点）
3.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景。要养成留心观察自然、观察生活的习惯。（难点）
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺，制作本课生字字卡。 (学生)
课前准备 2.了解雾的相关资料。(学生)
3.制作多媒体课件，准备生字、词语卡片。 (教师)
课时安排 2 课时
教学过程
第一课时
教学环 教师指导 学生活动 教学提示
1.结合自己的生活实际，了解这种
1.出示有雾的情境图片，请学
天气现象就是雾。 1.读课题，鼓励学生大胆质
一、出示图 生说一说这是什么天气现象。
2.读准字音，观察字形，想办法记 疑，说一说自己最想知道什
片，质疑导入 2.出示生字卡片“雾”，引导
住“雾”。 (换一换： “雷”的 么。
(用时：3 分 学生识记。
“田”换成 “务”。) 2.注意梳理学生提出的有价值
钟)
3.齐读课题，提出自己的疑问，带 的问题。
3.板书课题，鼓励学生质疑。
着问题进入新课。
1.听老师读课文，注意生字的读
音。
2.自读课文，一边读一边标自然段
1.教师范读。
序号，圈出生字，多读几遍，争取
2.组织学生自由读，教师巡
把课文读得正确、流利。 1.小组合作识记生字时，教师
视。
3.小组合作，学习生字。 要讲清自学要求。根据班级的
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