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积极心理学对学校心理健康教育的影响 [ 2007-8-27 21:05:00 | By: 老兵 ] 积极心理学对学校心理健康教育的影响 摘要：积极心理学关注个体精神的积极面以及群体社会的和谐，其主导思想 给学校心理健康教育工作带来新的思路，也对学校心理健康教育工作提出了新的 更高的要求。对学生个体而言，以培养学生的积极思想为主，增强学生的 “力量” 和 “美感”；对心理健康的实施者，积极心理学要求他们在心理健康工作中，以 预防为主；对整个社会而言就是要创造良好的社会环境促使个体发挥其人性中的 积极层面。积极心理学的新思路将对现在以及未来的心理健康教育工作带来重大 的影响。 关键词： 积极心理学 心理健康 力量 积极 1 问题的提出 学校心理健康教育在我国已经有 20 多年的发展历史了,经过二十多年的发 展,我国的心理健康教育已经初步建立起了一套有效的模式。在传统的心理健康 教育思想中,一直都是把问题学生或者把鉴定学生的心理健康不健康做为心理健 康工作的重点.这一观点也是在心理咨询和学校心理教育理论发展影响之下的一 个必然结果.综观现有的心理健康教育模式,我们可以发现有众多的理论,有基于 心理测量学的,也有基于心理咨询学的，还有基于行为改变理论的,这些基本的模 式中,重点都在于鉴别心理不健康的学生,关注的都是人的弱点和消极的一面,主 要包括鉴别有学习困难、人际交往困难、青春期心理健康等几种问题，目的在于 在鉴别的基础上运用现代心理咨询和心理治疗技术进行纠正改变。把学生的心理 问题化解.这一基本思想从心理学发展之初到现在一直畅行无阻,也给我国的学 校心理工作做出了巨大的贡献。但是现代社会的竞争日益激烈，加上我国面临的 实际情况,如正面临的经济崛起、政治地位的不段增强、世界多元化思想的冲击、 教育基础的发展不平衡等，使得以矫正为目的的传统学校心理健康教育模式在现 代中国的实际情况下越来越难以适应,在实际工作发展中面临各种各样的困境。 另外，由于生活水平的不断提高，人们对精神的健康日益关注，精神需求也不断 的增长，人们不仅要求要活得 “健康”，而且不断的追求幸福与满足，使自己的 生活 “有意义”，[1]这就使得以纠正学生消极思想的传统学校心理健康教育很 难满足人们的需要了。积极学校心理健康教育思想就应运而生， “积极”一词源 出于拉丁语positum ,含有实际的和潜在的意义。在心理学中,是指每个人实际的 和潜在的能力，[2]积极心理学中的 “积极”包含的主要内容是:积极是对前期集 中于心理问题研究的消极心理的反动；倡导心理学要研究人心理的积极方面；强 调用积极的方式对心理问题做出适当的解释,并从中获得积极意义。积极学校心 理健康教育的积极来自积极心理学，就是重在培养实际已经有积极思想并不断挖 掘潜在的积极思想，来不断的增强学生个体的 “力量”和 “美感”。 积极心理学的发生发展是最近几年的事,虽然早在 1890 年美国著名心理学 家詹姆斯就提出了健康思想的观点，但是真正得到长足发展的还是在 1998 年之 后。1998 年当时的美国心理学学会会长塞里格曼号召建立积极心理学,以培养人 的健康积极思想为主要的目的。积极心理学自诞生以来,就在全世界引起广泛的 关注，心理学也因此扩大了研究对象和研究领域。从积极心理学的思想在和我国 当下的实际国情相结合来看，积极心理学思想将是主导学校心理健康工作的重要 思想。积极心理学不仅关注心理不健康、适应不良的个人和群体，更关注广大的 普通个体和人群，旨在促进全民的心理健康，发展积极心理思想。通过各种方式 去积极面对人生，培养个体的信心、勇气、信任、友爱等良性品质。积极心理学 思想的介入有利于处在转型社会中的学生通过合作、学习等方式正确对待人生， 寻找了个人的人生意义。培养出有利于个体发展,有利于社会和谐健康发展的品 质。2000 年, E. P. Seligman 和 Csikszentmihalyi 联名在 “美国心理学家”杂 志发表文章倡导该领域的研究应该向更深入、更广阔的方向发展,提出积极心理 学研究模式。他们宣称:“当代心理学正处在一个新的历史转折时期,心理学家扮 演着极为重要的角色和新的使命,那就是如何促进个人与社会的发展,帮助人们 走向幸福,使儿童健康成长,使家庭幸福美满,使员工心情舒畅,使公众称心如 意。”[3] 2 积极心理学对心理健康教育的历史新要求 积极心理学不同于传统心理健康教育的一个重要方面是关注对象的扩大，积 极心理学在关注心理适应不良学生的基础上，将关注对象扩展到整体学生、家长、 教师以及整个社会的社会