幼儿园大班幼儿阅读兴趣的培养方法.pdfVIP

大班幼儿阅读兴趣的培养方法 一、在环境中培养幼儿的阅读兴趣 创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿在与环境的相互作用中接 受书面语言。 皮亚杰认为： 幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的。 幼儿与客体环 境的交互作用愈积极、主动，发展就越快。早期阅读活动重在为幼儿提供阅读经验。因此， 为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要。 1、以开放的形式、空间，处处吸引幼儿 为幼儿创造一个温馨、开放的阅读环境，幼儿可以根据他们的需要和喜好来选择活动 区域。在班级图书角， 安置可供幼儿自由拿取图书的矮书架。 在阅读区里可布置一些小沙发， 靠垫等，让幼儿拥有一个光线充足、空间适当、相对安静的阅读区，可以为幼儿提供图书、 指偶、讲述故事用的图片、识字用的字卡、录音机、故事磁带等，幼儿可以根据他们的阅读 需要和喜好来选择活动区域。 2、提供丰富的阅读材料，激发幼儿阅读兴趣 幼儿图书的阅读主要是感官上的需要，必须有可爱的动物、有趣的物品、色彩鲜艳的 画面及与自己生活经验相似的内容，如《东方娃娃》 、《幼儿画报》、《小青蛙故事报》等等， 如此之多的花花绿绿的图书呈现在孩子面前时， 对他们无疑是一种难以抗拒的诱惑， 大大激 发了他们阅读的兴趣。 教师要为幼儿提供大量形象生动的阅读材料。 (1)题材要多样化：从幼儿生活到科学知识，从环境问题到生命教育，亲情、友谊、克 服困难、经历奇险，多样化的题材将帮助幼儿获得更多的知识与情感体验。 (2) 文体的多样化：幼儿在图画书中阅读的不仅有童话故事，而且有儿歌、童谣，这样 可使孩子接触到文体的多样化。 要不断更新阅读区域的内容，还随时让幼儿带自己家中喜欢的图书，教师应注意提供 充足的图书阅读时间， 保证幼儿的兴趣得到满足。 让幼儿自主地选择图书阅读， 自由地与同 伴交流图书内容， 并及时指导幼儿读书。 久而久之， 阅读活动成了幼儿每天必不可少的活动 内容，在不经意间逐渐养成了自觉阅读的习惯。 在提供阅读材料的同时，教师也要考虑到针对能力差异的特点来投放不同的材料，如 对于能力弱的幼儿可提供一些具有具体意义和形象生动的单一画面、 文字少的阅读材料； 对 于能力强的幼儿可提供一些画面复杂些、文字多的阅读材料。 3、互动的阅读环境，时时吸引幼儿 一个良好的阅读环境的组成，不只是一个地点、一本书。人，才是引导幼儿学习“与 书对话”的关键 ,整个阅读行为最为重要的一环就是人。良好的师生关系、同伴关系是早期 阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、 阅读方式、 阅读交往等的相互作用。 在阅读中， 除了进行师生共读、 师生交流外， 同伴交流、 合作阅读也能补充、 完善发展幼儿的阅读技能，令幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。如让能 力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读， 互相讲述书中故事， 这样还能起着带动的作用， 发展 了幼儿的阅读技能，使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。 二、在日常生活中培养幼儿的阅读兴趣 在幼儿的日常生活里，处处都有幼儿阅读的机会和内容。把握时机，开展丰富多彩的 阅读活动，让幼儿在“听、说、读、写”中学习，培养他们阅读的兴趣，促使其养成良好的 阅读习惯，从而提高幼儿语言理解能力、发展想象能力、交往能力，培养他们的自信心、独 立性、好奇心和创造性个性，促进他们个性的和谐发展。 1、听。 幼儿倾听教师讲故事或在区域角听录音机播放故事。在“故事屋”里可放置对应图书 的故事磁带、录音机等， 幼儿可以自由选择倾听， 或对应图书阅读。教师可以指导幼儿对应 汉字， 逐字朗读。 也可以要求幼儿在倾听的同时脑海中尽量浮现画面的情境。 幼儿在倾听故 事中养成良好的倾听习惯，培养并提高幼儿的阅读兴趣。 2、说