人教部编版九年级下册语文《海燕》教案.pdfVIP

2020 年 春季 上学期 部编版 《海燕》教案 《海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗,又好似一幅富有 音乐节律和流动感的油画,具备诗的音乐美和绘画美,给人 以很强的艺术感染力。在解读这首诗时，要根据散文诗的 特点加强朗读,于诵读中展现海燕的活动空间，紧紧围绕三 幅画面引导学生欣赏海燕大无畏的精神,体会象征,对比,拟 人等手法的运用技巧,理解作品的深刻内涵。 知识和能力目标： ①初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课 文。 ②领会作品深刻的象征内涵，理解象征手法在文中 的运用及其作用。 过程和方法目标： 通过反复诵读理解作品的诗情、诗理和诗味，品味 本文语言激越奔放强烈的特点；体会比喻、拟人、反复等 修辞手法对表达思想情感的作用；理解对比、衬托的运 用。 情感态度和价值观目标： 培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积 极的情感态度。 ①象征手法在文中的运用及其作用。 ②比喻、拟人、反复等修辞手法对表达思想情感的 作用；理解对比、衬托的运用。 ①诵读法：通过教师范读和学生自由朗读等形式， 让学生把生活感受与作品内容结合起来。 ②提问法：通过精心设计问题，逐步引导学生把握 主要形象，并理解主要形象的精神内涵。 ③练习法：采用仿说练习的方式，检测学生的学习 效果。 课前布置学生认真预习课文，通过各种渠道，查找 有关高尔基的资料。复习《雷电颂》中有关象征手法的知 识。 第一课时 一、导入新课： 提问：你为什么喜欢诗歌！或者你喜欢诗歌的什 么！但是可能有一些同学对散文是情有独衷，因为散文不 仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点就是 “形散而神 不散”。如果我们要两者兼得，怎们办呢！一种新的文学样 式为我们提供了方便，这就是散文诗。今天我们就走进 《海燕》一文。 二、检查预习： 1．形象感知，领略海燕风采。 2．熟悉背景，把握时代脉博。 让学生根据自己查阅的资料，在全班交流。 教师总结： 高尔基前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联 社会主义现实主义文学的奠基人。他出生于木匠家庭，四 岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。他当 过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。他 亲眼看到劳动人民在沙皇统治下所遭受的压迫和剥削，这 为他的创作提供了丰富的题材。他第一次投稿时具名为马 克西姆高尔基。著名作品有长篇小说《母亲》和自传体三 部曲《童年》《在人间》《我的大学》。本文是一篇著名的散 文诗，是高尔基早期的代表作品。它写于 1901 年，那时正 是俄国 1905 年革命夕前夕最黑暗的年代，俄国的革命运 正不断高涨。高尔基参加了种种反沙皇统治的斗争，发表 了尖锐抨击沙皇的演说。他根据自己的斗争经历，写了一 篇带有象征意义的短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是 其中的末尾一章。它的发表具有极大的宣传性和号召力， 受到了列宁的高度重视和称赞。 三、诵读课文，整体感知： 1、教师播放范读。 要求：学生不要看书，看屏幕，仔细聆听，发挥想 象，静心感受。 提问：用一句话概括你听到了哪些内容！ 2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。 要求：画出文中描写海燕旳句子。 提问：用一个词语概括海燕旳精神内涵。 四．品味探究，赏析艺术形象 1．学生默读全文，思考并讨论： 本文是一首感情强烈旳抒情散文诗，也好似一幅富 有音乐节律和流动感旳画。请同学们思考海燕在几个不同 旳场景中活动，在这几个不同旳场景中海燕又有什么表 现！ 学生讨论交流后明确： 全文给我们展示了三幅不同旳画面，海燕在这三幅 典型环境中活动，其形象逐步完整、鲜明：第一幅，风卷 云集，海燕高翔，渴望着暴风雨旳到来；第二幅，暴风雨 迫近，海燕博风击浪，迎接暴风雨旳到来；第三幅，暴风 雨将临，海燕以胜利旳预言家旳姿态呼唤暴风