《春》教学设计和评价.docx

设计小组活动成果展示的评价标准: 活动主题：《春》教学设计和评价 活动时间： 活动主体： 活动开展流程： 教材分析 《春》 是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人 们去欣赏 大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。在 这篇“贮满 诗意”的“春的赞歌”中，也饱含了作家特定时期的思想情绪、对人生以 及人格 的追求，表现了作家骨子里的传统文化积淀和他对自由境界的向往。学 情分析 七年级的学生已经学习过抒情散文，但具体学习全篇写景的，抒情散文 还是 第一次，因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征，还要用准确生动的语 言，努 力通过本课，做到在理解课文的基础上通过停顿的长短、读音的轻重、 语速的快 慢和语调的抑扬来传达内心的感受。 教学目标 1．学习课文抓住景物 特征进行描写的方法。 2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。 教学重点和难 点 教学重点：品味清新优美、口语化的语言。 教学难点：把握作家的思想感情 脉络，领悟作品的深层意蕴。教学过程 一、导入新课 同学们， 又到了柳絮飘飞 的暮春时节。 不知不觉， 我们又度过了一个的春天。 对于我们家乡的春天， 你 能否用一句话说说你的感受？（学生说对家乡春天的感 受。）同学们的描述， 使我的眼前展现出一幅幅美丽动人的图景。今天让我们走 进朱自清先生笔下的 春天，去欣赏春天之美。（板书课题，作者） 二、整体感知： 1．学生大声朗 读课文，要求：标出生字词；感受春天之美。 2．扫除文字障碍。（多媒体出示 字词图片。学生读，齐读，写生僻字） 三、学习课文抓住景物特征进行描写的 方法，完成目标一。 1．“春”美在什么地方？ 我们都认为春天是最美的季节。 那 么朱自清先生认为 “春” 美在哪些地方呢？ 请结合文中的语句来说一下。（多媒 体显示：朱自清喜欢“春”，因为“春”美 在） 2 ．学生可能回答： （1）“春”美在嫩 绿的，软绵绵的草。 春草是历代文人争相歌咏的对象，你还知道哪些写春草的 诗句？如： “野火烧不尽，春风吹又生。”。——《赋得古原草送别》白居易 写 出了野草顽强的生命力。 “天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”——《早春呈水 部张十八员外》韩 愈 写早春刚发芽的草。 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马 蹄。”——《钱塘湖春行》白居易 写早春的草。 “红树青山日欲斜，长郊草色绿 无涯。”——《丰乐亭游春》欧阳修 写暮春时节一望无际、郁郁葱葱的草。小结： 同样是写春草，却可以从不同的角度着笔。这也启示我们，在写作时 可以多角 度构思。（2）“春”美在万紫千红的花。 花的特点：花朵多，花色艳，花味甜（3） “春”美在温暖的杨柳风。 风的特点：和煦、芳香、悦耳 “春风”与林斤澜的《春风》 对比阅读，学生能说出二者的不同特点即可。 设计小组活动成果展示的评价标准 课堂对教师来说，就是教学方式。新课程 倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学 生自主性的探究性学习模式。高效 课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。 课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的导和学生积极主 动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。 课堂教学的组织形式由原有的单一，被动的学习方式变成自主学习、小 组合作学习。而小组合作学习是新课程课堂教学改革的一个热门的话题，它将思 想 品德课“让学生感受、理解知识产生和发展过程，培养学生的科学精神和创 新思维习惯，培养收集、处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题 的能力，语言文字表达以及 团结协作和社会活动的能力。因此，小组合作学习 已成为时下教坛中最为激动人心、最时尚的乐章。 小组合作学习是指在教师的引导下，通过小组成员间合作交流进行学习活 动、解决预设的问题， 达成共同的学习目标并以整个小组的成绩获取奖励或认 可的课堂教学技术而 合作学习小组又基本上由兴趣相同的学生自愿组成的。本 学年我们语文组在积极探讨高效课堂.  并引入小组合作学习评价,我就小组合 作学习教学中进行了一些积极的探索 和实践。 构建结构合理的学习小组 研究表明，在学生差别比较大的小组内， 学生们讨论材料时能得出更多不同角度的理解，这些理解恰恰提高了他们的逻辑 思维能力。 在教学实践中，为了避免出现小组合作讨论流于形式，合作学习小组 的分组遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，这样在增加小组合作人 员多样性的同时,也增加小组间的相互竞争性。合作的学习小组是 4-6  名同学 为一组，并且在小组内做好具体的分工，确立了小组长、记录员、汇报员。通过 这样的分组,有利于调动每个组内成员积极参与本小组的学习的积极性，各小组 间差距不大，又有利于组间竞争。 建议各个小组起组名并设计本小组的口号。 如学生们起了“三人 行， 有