从百草园到三味书屋导学案(20200625091908).docx

最大最全最精的教育资源网 最大最全最精的教育资源网 全国中小学教育资源门户网站 全国中小学教育资源门户网站 |天量课件、教案、试卷、学案 免费下载 | 从百草园到三味书屋导学案 学习内容 1、从百草园到三味书 屋 课时 第一课时 课型 新授 1.品味学习文章生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提高自己的语 言表达能力。 导学 2.把握本文叙事写景井然有序的特点。 3.反复朗读文中描写精彩的段落，通过自己的朗读去感受作者的情感和思 目标 想，发现文中的童真童趣，并且能结合自己的经历和体验去更好的理解课文内 容。理解掌握作者观察和描写的方法，以准确的词语来表现景物特征。 学习重 “ / r a / / —i-z ~ 、 * -^4 1 .体会作者在乂早中表达的感情； 2.领会课文按空间顺序安排材料的写法 难点 课 堂导 学 活动 设计 学习策 略及活动 调整与反思 【知识链接】 1题目解读： 本文选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），这是 ，部散文集， 共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。 写这些文章时鲁迅已经40多岁了，题目的意思是早上的花到晚上才拾 取。“从… ??到……”点明了作者回忆童年生活的地点范围 。百草园， 绍兴鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，鲁迅读书的地方。 2 ?走进作者： 鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟 大的文学豕 、思想家、革命家。有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故 事新编》， 散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》 等，都收在 《鲁讯全集》里。 3.文体资料： 鲁迅读书的“三味书屋”两旁屋柱上有一副楹联：“至乐无声唯 孝悌，太羹有味是诗书。”由此可知，“味” 是从“诗书” 中来的。 “诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类：第一类为“经 ” 所谓“六经 ”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》 ;第二类 为“史”，即《史记》《左传》《国语》《战国策》等；第三类为“子' 指诸子百家的著作。 【导学过程】 一、自主学习 1.给 F列加点的字注音： 菜畦（ ） 桑葚（ ）油蛉（ ）蟋蟀（ ）斑蝥（ 缠络（ ）臃肿（ ）珊瑚（ ) 攒成（ ） 收敛（ ) 脑髓（ ） 鉴赏（ ）觅食（ ） 罕至（ ） 竹筛 ( ）秕谷（ ）渊博（ ）鼎沸（ ）倜傥（ ）书 塾（ ） 宿儒（ ） 蝉蜕（ ）拗 ( ) 窦（） 锡箔（ ） 和蔼（ ）厥（）淋漓 ( ) 叵（ ） 确凿（ ) 2. 解释词语： 确凿： 轻捷： 人迹罕至： 觅食： 渊博： 宿儒： 鼎沸： 高枕而卧： 二 、合作探究： 1本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些 信息？ 全文作者回忆了童年在百草园和三味书屋的生活，朗读全文后 谈谈你对作者笔下的百草园和三味书屋的看法。 可用“ 的百草 园”；“ 的三味书屋”的形式说出来。并从文章中找出你的 理由。 快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语 句以及中间的过渡段。 从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走 到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”至収章结尾“这东西 早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的 人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。 百草园是“我”的乐园，文中主要表现在哪些方面？ 过渡段表现了作者怎样的思想感情？ 三味书屋的读书生活表现了封建教育的哪些局限？ 鲁迅希望有什么样的儿童教育？ 本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系？ 表现了作者怎样的思想感情？ 下面三种说法可供参考。 用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建 腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童 热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发 展的封建教育表示不满。 C?通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热 爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 板书设计 总结反思 学习内容 1、从百草园到三味书 园 书课时第二课时 课型 新授 导学 目标 品读课文，体会作者在百草园中的快乐生活和在三味书屋中的生活。 学习本文独特的写景方法，品味作者简练生动、准确传神的语言特色 学习重 难点 通过对比理解作者蕴涵于文中的思想感情。 课 堂导学活动设计 学习策略及活动 调整与反思 【知识链接】 三味书屋的先生：三味书屋的先生寿镜吾（1849?1929年）， 名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他 20岁那年，考取会稽县的“学 生员”（秀才），后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再 去参加乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7 月30日80高龄去世，整整教了 60