部编版语文二年级下找春天公开课教学反思.pdfVIP

《找春天》教学反思 《找春天》是部编本二年级下册的第一单元第二篇课文，文章结 合时节，把孩子们引领到大自然中去感受春天的美好，体验投身到大 自然中的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。课文语言 优美，充满儿童情趣和文学色彩。 一、创设情景，激发兴趣。 在教学本课时，播放歌曲《春天在哪里》，引导学生说说自己发 现的春天，虽然现在的天气仍然给人一种冬天的气息，但是学生通过 仔细的观察还是可以找到春天的迹象的：河里的冰融化了，枯草下面 探出了嫩芽，迎春花也绽放了……孩子们已经感受到春天来了。这一 系列活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感 上的铺垫。 二、诵读感悟，品味语言。 在本课的教学中，安排了多种朗读方式。首先让学生自由读课文， 让学生说“孩子们是怀着怎样的心情去找春天的？”并让孩子抓 “脱”“冲”“奔”等关键字词体会孩子们当时的喜悦，兴奋的心情， 再让孩子们小组讨论读课文、交流课文中的小朋友们找到的春天是什 么样的？再用出示第3～8 自然段，相机指导朗读，引导学生看图， 并让学生图文结合想为什么把小草说成是春天的眉毛呢？用同样方 法让学生自主学习课文的5、6、7 自然段，学生再选择自己最喜爱的 段落比赛读，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、 1 想、说等语文实践中，已经能充分感受春天的多姿多彩。接着我说孩 子们你们找到了美丽的春天，心情怎么样？孩子们会说“高兴、愉快、 兴奋”等，那就用你们现在的这种心情读课文第8段，体会找到春天 的欣喜与激动。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验， 体察到了语言的意境美。 三、课外延伸，积累运用。 《语文课程标准》指出“语言文字运用”，即我们的语文教学要 切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，以“()，那是 春天的()吧？”和“她在……”的典型句式为依托，引导学生模仿、 迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生 得到了切切实实的语言训练。 本课教学中有不足，在生字书写的教学中，效果不是很好，由于 过年和假期未练字的原因，多数学生连笔都不会用了，以后多加强写 字训练和要求。 2