27.2.1相似三角形的判定(第二课时)(2).docxVIP

相似三角形的判定（第二课时） 〔教学目标〕 一、 情感态度与价值观 培养学生大胆猜想、勇于尝试、积极探索、细心求证、归纳总结、学以致用的数学探究 意识和数学意志品质。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 二、 过程与方法 培养学生的观察、发现、比较、归纳能力， 感受两个三角形相似的判定方法 1与全等三 角形判定方法（SSS）和两个三角形相似的判定方法 2与全等三角形判定方法（SAS）的区 别与联系，体验事物间特殊与一般的关系。该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 二、知识与技能 1、 知道判定两个三角形相似的两种方法： 三边成比例的两三角形相似；有两边对应成比例， 且夹角相等的两个三角形相似；该文档为文档投稿赚钱网作品，版权所有，违责必纠 2、 能运用判定方法判断两个三角形相似。 〔教学重点与难点〕 重点：两个三角形相似的判定判定方法 1、判定方法2 难点：探究判定引例、判定方法 1、2的过程 〔教学设计〕 教学过程 设计意图说明 新课引入： 复习相似多边形的定义及相似多边形相似比的定义 相似三角形的定义及相似三角形相似比的定义 回顾全等三角形的概念及判定方法（ SSS） （SAS） 相似三角形的概念及判定相似三角形的思路。 从相似多边形的概念 及全等三角形的概念两个 以旧引新，帮助学生建立 新旧知识间的联系，体会 事物间一般到特殊、特殊 到般的关系。 探究方法： 探究1 在一张方格纸上任意画一个三角形，再画一个三角形，使它的 各边长都是原来三角形各边长的 k倍，度量这两个三角形的对应角， 它们相等吗？这两个三角形相似吗？ 分析：学生通过度量，不难发现这两个三角形的对应角都相等，根 据相似三角形的定义，这两个三角形相似。 （学生小组交流） 在学生小组交流的基础上引导学生思考证明探究所得结论的 途径。 分析：作 Aq=AB，过D作DE // B1C1，交A1C1于点E= ?A1DEs?A1BC。用几何画板演示？ABC平移至？A〔DE的过程 = A1D=AB , A1E=AC , DE=BC=?A1DE也?ABC 二?ABC s?人汩心 学生通过作图，动手度 量三角形的各边长及三角 形的角，在动手实践中 探究几何结论成立与否， 加深了学生对定理的重发 现体验。 通过几何画板演示让  CiJ归纳：如果两个三角形的三组对应边的比相等， 那么这两个三角形相似。’ 对几何定理作文字语ABAiBiBC CA , kBi。 C1A1则二 Ci J 归纳：如果两个三角形的三组对应边的比相等， 那么这两个三角形 相似。 ’ 对几何定理作文字语 AB AiBi BC CA , k Bi。 C1A1 则二 言、图形语言、符号语言 =的三维注解有利于学生进 行认知重构，以全方位地 准确把握定理的内容。 提出问题: 利用刻度尺和量角器画 ?ABC s?AiBiCi ?ABC 与?AiBiCi,使/ A= /Ai, AB Ai Bi AC 和 C都等于给定的值 k,量出它们的第三组对应边 BC和BiCi AiCi 的长，它们的比等于 k吗？另外两组对应角/ B与/ Bi，/ C与/ Ci是否相等？ （学生独立操作并判断） 分析：学生通过度量，不难发现这两个三角形的第三组对应边 BC 和BiCi的比都等于k，另外两组对应角/ B= / Bi，/ C= / CiO 延伸问题： 改变/ A或k值的大小，再试一试，是否有同样的结论？（利 用刻度尺和量角器，让学生先进行小组合作再作出具体判断。 ） 突出几何定理的图形 语言、符号语言可以帮助 学生完成几何定理的建 模。 学生通过作图，动手 度量三角形的各边的比例 以及三角形的各个角的大 小，从尺规实验的角度探 索命题成立的可能性，丰 富学生的尺规作图与尺规 探究方法： 探究2 改变/ A或k值的大小，再试一试，是否有同样的结论？(教 师应用“几何画板”等计算机软件作动态探究进行演示验证，引导 学生学习如何在动态变化中捕捉不变因素。 ) 归纳：如果两个三角形的两组对应边的比相等， 并且相应的夹角相 等，那么这两个三角形相似。 (定理的证明由学生独立完成) Ai Bi Ci 若/ A= / Ai, AB = AC =k A1B1 A1C1 则二 ?ABC s ?A1B1C1 AB AC 辨析：对于？ABC与?A1B1C1，如果 —— = ，/ B= / B1, A1B1 AC 这两个三角形相似吗？试着画画看。 (让学生先独立思考，再进行 小组交流，寻找问题的所在，并集中展示反例。 ) 例题讲解 例1根据下列条件，判断△ ABC与VABC是否相似，并说 明理由： Z C= 120° AB = 7cm, AC = 14cm S=120 : AB=3cm , AC = 6cm ； AB = 4cm, B