部编版语文九年级下册 满江红(小住京华)教案教学设计一.pdfVIP

《满江红(小住京华)》教学设计 【教材分析】 《满江红（小住京华）》是妇女解放运动先驱秋瑾所写的一首词。该词作于 1903年。词的基调高昂，语言刚健清新。通过层层表述，曲折地反映了革命者 参加革命前的复杂矛盾的心情，真切感人。 【教学目标】 1．知识与能力目标： 理解词作的内容及其蕴含的感情，把握词作的主旨。 2．过程与方法目标： 学习作者借典故抒情的方法。 3．情感态度价值观目标： 学习词人的政治抱负和爱国热情。 【教学重点】 1．理解词作的内容及其蕴含的感情，把握词作的主旨。 2．学习词人的政治抱负和爱国热情。 【教学难点】 学习作者借典故抒情的方法。 【课前准备】 搜集资料，研读课文，制作教学课件，布置学生预习作业。 【教学过程】 一、导入新课 1．解题导入。 自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为 千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是 望尘莫及！看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄 气概和爱国热情。只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的 气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。 这首 《满江红》的作者是秋瑾，她在词中说自己“身不得，男儿列，心却比， 男儿烈。”这年秋瑾三十岁，有感于民族危机，抛家别子，女扮男装，东渡日本， 去追求另样的人生，去寻求民族振兴的道路。 这是她在 1903年中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的 束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀。 2．作者介绍。 秋瑾(1875－1907)，近代民主革命志士，原名秋闺瑾，字璇卿，号旦吾，乳 名玉姑，东渡后改名瑾，字(或作别号)竞雄，自称“鉴湖女侠”，笔名秋千，曾 用笔名白萍，祖籍浙江山阴(今绍兴)，生于福建闽县(今福州)，其蔑视封建礼法， 提倡男女平等，常以花木兰、秦良玉自喻，性豪侠，习文练武，曾自费东渡日本 留学。积极投身革命，先后参加过三合会、光复会、同盟会等革命组织，联络会 党计划响应萍浏醴起义未果。1907年，她与徐锡麟等组织光复军，拟于7月6 日在浙江、安徽同时起义，事泄被捕。7月 15日从容就义于绍兴轩亭口，时年 32岁。丈夫是双峰县荷叶乡神冲富绅之子王廷钧，字子芳。 3．介绍创作背景。 这首词是言志之作，表达了作者匡国济世的凌云志向。1903年王纳资捐得 户部主事，秋瑾随王去北京居往。时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的 深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈 夫王子芳发生冲突，从家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调 解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。 二、合作探究 1．朗读课文。 2．对照注释理解文意。注意《满江红(小住京华)》中的典故。 ①“为篱下黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花 瘦”的诗句。 ②“四面歌残终破楚”作者又用《史记·项羽本纪》中汉军破楚的故事，来 比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。 ③“莽红尘何处觅知音？青衫湿！” “青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对 自己前途的担心和忧虑。 3．概括文章的内容。 上片：回顾过往生活。 下片：思虑未来前途。 4．思考问题，体会词作感情。 这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚 中，走向革命道路前夕的复杂心情。 5．理解升华。 用下列句式说话：从词作中我感受到了作者……的心情，我是从……一句话 体会到的。这句话……(按照“心情——句子——分析”的方式回答) 喜悦激动： 为篱下黄花开遍，秋容如拭。四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。——冲破 牢笼，获得自由，悠然自得。 身不得，男儿列，心却比，男儿烈。算平生肝胆，因人常热。——投身革命， 报效国家，豪情万丈。 苦闷忧愁： 小住京华，早又是中秋佳节。——中秋佳节，独自一人，倍感孤独。 为篱下黄花开遍，秋容如拭。——冲破牢笼，面对未来，担心不已。 算平生肝胆，因人常热。俗子胸襟谁识我？英雄末路当折磨。莽红尘何处觅 知音？