2019最新统编版五年级上册的第26课《我的长生果》教学设计.doc

《我的长生果》教学设计 教学目标 1、认识 12个生字。 2、有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。 3、学习一些读书和习作的方法，培养学生的学兴趣和学习能力。 5、通过学习，逐步感受祖国优秀文化的美。 学习重、难点： 读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学 习作者的读写方法。 教学过程 一、导入。 我的长生果，作者将什么喻为长生果呢？今天，我们再来学一篇关于读书 的文章，看看它又告诉了我们什么。 二、学生自学 （1）把课文读通读顺，了解课文主要讲了一件什么事。难懂的字词和句子多读 几遍。 （2）抓住重点事例及重点句、段，体会作者读书、写作之理，体会作者对阅读 的情趣。 （3）作者读书和习作的方法 三、师生交流 （一）基础知识交流 学生：我学会了“比喻、心扉、呐喊、囫囵吞枣、磁石、锻炼”等词语。 学生：我会用“牵肠挂肚、如饥似渴”等词语。 学生：我会正确、流利地朗读课文。 学生：我会解答阅读提示的问题：作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？ 从中悟出了什么道理？ 1 看香烟人小画片；看连环画； 重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理： 作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动 人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 （二）文章交流 教师：主要内容。 学生：我知道这篇文章是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的 生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。 教师：从重点词句中体会情感。 。 生 1：.书，被人们称为人类文明的“长生果” 。 这句话将书比喻为“长生果” ，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的 营养。充分表达了书与人类文明的关系。 生 2：.我读得很快，囫囵吞枣，大有“不求甚解”的味道。 这里是指作者水平有限，因读不懂而放过去，不得已而为之。 生 3：.作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。 “别出心裁”，意思是与众不同； “鲜味”，即新鲜的味道。这句话是作者在一次 成功的习作后悟出的道理，完全得益于课外阅读。意思是要想将作文写好，就 先要打破千篇一律的模式，不落窠臼。 生 4：小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似 的发挥了作用。 真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积是薄 发的基础。非常形象说明了课外阅读的积重要性。 生 5：作文，要有真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动 人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。 “借鉴”，拿别人的事作为镜子，以便从中吸取经验教训。鉴镜子。 “模仿”仿 2 效，照着样子做。 “呕心沥血”，比喻费尽心血。这是作者在又一次成功习作后 悟出的道理。作文应该表达真情实感受，有感而发，以情感人；开始时必须要 进行模仿和借鉴，习得一些方法。但只有浸着自己心血和汗水的创造性，才能 打动人心，具有撼人心魄的力量。 生 6：读了多遍课文，我发现作者在运用语言上有什么特点？ （1）生动的比喻。 （2）恰当的运用词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮 想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、 大显身手、心安理得等。 教师：课文为什么把书比作“长生果”了吗？ 学生：长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果” ，意思是书是人类的精 神食粮，是人类文明延续的营养。 教师：将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一般。文中真实地回顾了作者少 时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。 三、小结 通过本课的学习，我们了解了作者的读书经历，感受到作者热爱读书的思想 情感，明白了读书对写作的重要性。为我们的阅读写作提供了很大的帮助。 教学反思： 《我的“长生果”》一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂得了读 书与作文的关系， 我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，文 中成语教多，有些还是很常用的，我引导他们理解。基本放手让学生自读。做 到“把课堂还给学生” ，没有讲得太多。注意引导学生结合重点段体会作者对书 的情感，对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，把酷爱 读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地 成长起来。 学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分交流自己的 见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会主动的学习，自觉地学 3 习，才是真正学会学习。 4