班主任案例式培训 PPT课件[文字可编辑].ppt

关于制定班规 提出了“有效的规章制度都应 当是契约式的，是制约管理者与被管理 者双方的。班规需要有一定的强制性， 同时要设法使学生从依赖外强制的他律 向内强制或无强制的自律转化” 关于家校合作 提出了“家长在学生教育中是 不可替代的力量，但是家长不是专业的 教育者，因此开展家长教育是家校形成 教育合力的必要举措，而加强家校联系 是其必要的条件。在家校联系中，要做 大面上的工作，还要做深入的个别化的 工作” 关于评价评奖 提出了“明确评教是为了教育好 学生，这是评教的出发点；评教也是为 了提高教学质量，促进教师发展的手段。 要加强科任老师和学生的沟通：使科任 老师了解学生，使学生理解科任老师” 等等见解。 关于学年总结 提出了“年末总结工作中，表扬 和批评需有明确的目的性和教育性。要 有群众基础，要有说服力，要有事实根 据，经过调查研究，做好前期和后续的 工作。” 剖析一个专题 —— 布置教室 （看动漫） 故事的复杂性 该案例中主人翁的心理活动和行为是复 杂的，事件的背景是复杂的，教师的价值取 向是复杂的。如：孩子不完成作业是不自信？ 还是不适应？是能力问题？还是个性问题？ 孩子拒绝帮助是维护自尊，还是封闭自我？ 帮助他人是一种施舍，还是一种互利？是一 种强者对弱者的支持？还是一种合作？小面 柜竞赛是要比出优劣？还是为了张扬个性？ 布置墙壁是班主任动议？还是应对全校评比？ 班主任是在促进开放宽松合作的班级文化， 还是在营造竞争创优的班级文化？这些问题 使得该案例成为诱发复杂性思考的素材 ( 二 ) 关于【拓展案例】 —— 主案例的 补充 “ 每颗星星都有它的位置”，讲述班主任的 “天生我材必有用” , 每个学生都可以成为 明星的理念不被学生认同，班主任是如何通 过引导和师生的沟通交流，让学生接受和认 同的。 “新学期，我们为教室‘美容”，反映的 是班主任如何通过有目的、有组织、有计划 的布置教室的活动，加强班级凝聚力，形成 （三）关于【综合评析】 —— 步步引 向深入 回放案例 ：班主任让学生自主布置小柜 面， …… 小 A 却不动手，班主任采取措施 …… （略） 深入案例 ：班主任的措施值得肯定：一是在 提高他的能力上下功夫，二是强化合作行为； 三是鼓励他的参与；四是做好协调双方的工 作，使助人者懂得如何助人，被助者懂得如 何感恩。但班主任缺乏自觉性，目的或理念 不够明确，没有意识到布置教室也是班级文 化建设的一部分。 启示一： 学生参与布置教室有利于提高主体意识 学生参与教室的墙面设计与制作活 动，有助于提升学生的主体性，有利于提高 班级学生的主人翁意识，增强归属感。 启示二 ： 布置教室的过程也是教育的过程 布置教室的目的不能仅仅为了改善或 美化环境，为布置教室而布置教室。要克服 布置教室仅仅为了完成上级的检查要求，满 足参观者的审美需求，或满足学校竞赛争优 要求的倾向。要明确目的、理好思路、 澄 清价值取向，并关注布置教室的过程，注意 观察学生在布置教室中的问题和表现，提供 促进学生发展的机会和平台。 启示三 ： 布置教室也是构建班级文化的活动 “教室”不只是一个物理空间的概 念，而是一个心理场的概念，它是由师生之 间、生生之间的互动营造出来的心理空间。 教室的墙面，只要经过师生有目的地加工， 它就成了班级文化的组成部分，它或体现着 教师的理念或映射着师生的共同价值观，从 而构成隐性课程，潜移默化地影响学生的心 理和发展。 启示四： 班级文化的核心是师生共同的价值观 布置教室是班级文化构建的组成部 分。教师首先要明确自己倡导的教育价值观 （强调竞赛？合作 ? 争优 ? 创新？凸显个 性？）然后努力使自己的价值观被全班所认 同。为此教师可以通过沟通交流、加以引导 （如：拓展案例一），通过活动体验、形成 氛围（如：拓展案例二）等方法与途径，促 进学生对价值观的接纳和认同。 启示五 ： 弱势学生活动不积极要分析原因采取对策 对于弱势学生活动不积极现象，切忌简单化处理，要搞 清原因，有的放矢地采取措施。 不自信：帮助不自信的“弱者”不能只凭满腔热情，因为这 样并不能使其找回自信心；而只有让学生体验到自己的价值 时，才能有效地树立自信。要注意营造平等宽松接纳的安全 氛围；了解他的个性特点、心理需要和基础。如果学生因