提高幼儿园教学活动效果的策略.pdf

提高秦双幼儿园教学活动效果的策略 [提要]教学效果是所有教学的最终目的，幼儿园教学的最终目的，是如何让幼儿在得到更多 快乐的同时，身心得到健康发展。因此，提高幼儿园教学活动的效果，教师的主要策略是 考虑幼儿的身心特点、生活学习环境等的前提下，围绕如何最大限度的促进全体幼儿在原有 水平上的发展而采取的所有措施，其中，准备是基础，介入是关键，提炼是促进。 为促进幼儿的发展，幼儿园必须开展丰富多彩的教学活动，但这些活动是否真正最大限 度的起到了促进幼儿发展的作用，是值得我们深思的问题。日常的教学活动暂且不说，就是 对经过反复筛选后，参加各级评选的优质课活动进行仔细观察，我们也会发现教师的策略不 同，效果也肯定不同。达到一类教学效果的活动所占比例较少，这类活动能使几乎全班所有 孩子都能集中精力坚持到活动最后，只有极个别幼儿在后面的环节分心。整个活动中幼儿的 积极性、主动性、创造性得到了最好的发挥。我们说这是效果最好的教学活动；二类教学效 果的活动占多数，在这类活动中，开始环节幼儿参与的积极性很高，但相当一部分幼儿在中 间环节，思路会脱离教师的引导而掉队；活动中多数幼儿从活动的开始，就没有被教师的设 计所吸引，对活动没有兴趣，被动地接受着老师的传授，表现得无精打采，心不在焉，不管 老师在说什么，自己玩自己的；而老师也因各方面原因，只顾按自己的计划、按准备的环节 死板地完成各个步骤，这样的活动效果是最差的。 如何才能使活动达到最好的效果，从而更好地调动全班幼儿的积极性，使他们全身心投 入到活动之中，而且能在活动中得到最适宜的发展呢？笔者经过多年的实践，认为有三个重 要的环节，是教师提高教学活动效果的关键，即准备、介入和提炼，通俗地说就是，在知道 幼儿喜欢做什么的前提下，为他们喜欢做的事做好各种准备，然后指导他们在做这些事的过 程中，尽可能得到更多的快乐，同时得到发展。教师还要不断总结自己所做的哪些事让全班 幼儿都获得了快乐。 一、准备是提高教学效果的基础。 准备是教师在实施教学活动以前所做的所有工作，大体有三部分：一是了解孩子，包括 了解孩子的年龄特点、个性特点和现有的经验和水平；二是选择教材，即围绕孩子的需要， 选择最适宜的教育教学内容；三是准备环境材料，包括教具、幼儿操作材料，环境创设等等。 （一）了解孩子是教学准备阶段最基础的工作，因为后边的所有工作都要以孩子的各方 面特点为依据。例如，我们现在是组织中班的孩子的活动，首先，要注意中班幼儿的一般特 1 点，即幼儿的“爱玩、会玩，抽象逻辑思维开始萌芽”等一般年龄特点和发展规律就要首先 呈现在我们的脑海里。其次是个体差异性，要考虑到每一个幼儿都是一个独立的个体，都有 其不同的个性。第三还要具体考虑到某个班幼儿的生活经验、知识技能基础，要了解哪些孩 子能力强，哪些孩子能力一般，哪些孩子能力弱，活动中可能遇到的困难最大等等。然后结 合教材内容，分析出问题的难易，排出层次，并有针对性的面向不同能力的幼儿，增强教育 的针对性。总之，对孩子能有一个了如指掌的把握，是促使教学成功的首要条件。 （二）选择教材也是一个很重要的环节，幼儿园的教学内容不是像中小学那样全都规定 好的，而是依据幼儿的经验，要符合整体性、综合性特点，所以内容选择具有广泛性、丰富 性，要以幼儿的生活为源泉，就好比陈鹤琴先生说的“生活即学习，生活即课程”，幼儿周 围的生活都可以是幼儿学习的内容，这就给我们教师在选择教学内容方面以最大的创造空间。 以省编教材为例，大班上学期有 11 个主题可供选择，每个主题里的教育活动可根据本班幼儿 情况进行取舍，具体到某一个活动，教师还可以进行大胆改革，把发生在孩子身边的生活内 容纳入教材，还可把当地的风俗活动、民间游戏等作为教学内容。总之，教学内容最重要的 是适宜，要适合我们所面对的孩子，要适合我们的教育目标。 （三）教学活动的设计。教学活动的设计包括目标设计、方法设计、内容层次安排等。 教学目标设计要遵循“最近发展区”的原理，要在了解孩子现有经验的基础上，把本教学内 容能够使幼儿发展到的新水平确定下来，就是本活动的目标。目标设计的关键是要适宜，过 底没有意义，过高空洞，达不到。教学内容的安排关键要有层次性，要由简到繁，由难到易， 层层递进，环环相扣；要突出重点，考虑到难点。教学方法的设计要遵循幼儿学习的特点和 规律，同时要坚持如下原则：一是直观性原则，因为幼儿期是具体形