聋生心理健康问题分析及对策.docxVIP

聋生心理健康问题分析及对策 目前，由于社会、家庭、学校、及聋生自身生理残 疾等因素包括生活环境、群体文化氛围、道德风尚、聋 生自身的耳聋缺陷、个体成熟水平和心理发展等多种因 素综合作用而造成的聋生心理健康问题日趋严重。因 此，“特教学校要重视学生身心健康教育，培养学生良 好的心理素质和卫生习惯，提高学生保护和合理使用自 身残存功能。”以培养聋生形成健康的心理素质。 一、心理健康与聋生心理健康问题 1948 年，世界卫生组织在其宣言中指出，健康应包 括生理、心理和社会适应等几方面。 1989 年该组织在健 康的定义中又增加了道德的内容，使其更加全面。一般 来讲，聋生出现心理问题主要表现在以下几个方面： ．行为障碍，如违反纪律频繁，儿童多动症，行为 粗暴、打架，攻击性、反抗性强； ．不良习惯，包括吮吸指头、衣物，喝酒、吸烟、 习惯性抽搐等； ．性格障碍，包括猜疑与抑郁、狭隘与嫉妒、怯懦 与自卑、对立与破坏、偏执等； ．品行障碍，如偷盗和说谎、逃学和离家出走等； 5 ．儿童神经症，包括儿童恐惧症，儿童强迫行为， 儿童神经衰弱等。 二、聋生心理问题成因分析 1 ．听觉障碍是造成聋生心理问题的首要因素 思维是语言的直接现实。聋生由于耳聋的局限，限 制了其自然地发展语言，这就直接阻碍了其语言以及思 维的发展，从而导致心理异常。据调查，某聋校 125 名 （男 70 、女 55 ）聋生作的 SCL-90 测试，结果也证实聋 生心理健康水平低于国内常模。容易“烦恼与激动” （78.4% ）这是情绪易波动，遇事往往不能较理智地来 思考的一种焦虑症状的反应。绝大多数聋生由于言语机 能的削弱，他们的第一信号系统活动便有特殊优势地 位，而第二信号系统的形成较慢，致使第二信号系统对 皮下中枢的控制与调节作用（理智作用）减弱，故聋生 易激动并难以控制。 2 ．身心发展的不协调，是造成聋生心理问题的重要 原因 著名心理学家维果茨基指出“异常儿童心理发展的 基本特点是发展的两个方面（生物发展和文化发展）的 脱离，而正常儿童发展的典型特征恰恰是这两方面的结 合。”他揭示了聋童心理发展特殊性的根本之点。聋生 生理发育迅速，而语言发展迟缓，心理发展滞后。我曾 教过的一名聋生（重听）在五年级（ 13 岁）时，指着地 上的脏东西说：“呀呀！”（方言，儿语，即脏东西） 作为特殊教育工作者若无视聋生身心发展的这种不平衡 性，必然使聋生产生逆反心理，形成心理障碍。 3 ．家庭因素对聋生心理健康产生重要影 家庭是社会的细胞，家庭的自然结构、人际氛围、 教养教育方式以及家长的文化素质水平对聋生心理发展 有重要影响作用。家长作为聋生的“第一任教师”，其 言语举止都会潜移默化地经常地起作用。据研究表明， 缺乏父爱或母爱的孩子在心理上缺乏安全感，性格易孤 僻、内向、粗暴等；而不和谐的环境和氛围易造成人的 心理障碍和疾病；家长的教育抚养方式对聋生的身心发 展有着重要的影响。专制粗暴、放纵溺爱及父母教育目 标和方式上不能步调一致都会影响聋生的身心健康；家 长的素质特别是思想品德素质，由于聋生的模仿性较 强，而产生直接的影响。 4 ．学校和社会对聋童心理健康的形成和发展起着十 分重要的作用 从当前实际情况看，聋校的教学结构、教学目标、 教育内容与学法以及学校的校风与人际关系都对聋生心 理健康有着不同程度的影响。由于聋生个体差异较大， 课程设置和计划安排不尽合理，使得聋生学习精力不集 中，缺乏兴趣，教学内容的单一，使部分聋生产生厌学 弃学情绪，生硬、不科学的教学方法会导致学生心理失 衡，如采取体罚或变相体罚的方法，不仅损害了学生的 身心健康，而实际上这种简单处罚会损害学生的自尊心 和自信心。在心理上与教学者产生对抗，甚至敌对情 绪，也有变得自卑、胆怯等。社会环境包括社会风气对 聋生的心理影响也是显而易见的。 三、对聋生进行心理健康教育的思考及对策 1 ．遵循聋生心理发展特点和身心发展的规律，有针 对性地实施教育 在面向全体学生的同时，关注个体差别，针对个别 学生在学习生活中遇到的心理问题进行咨询、疏导。根 据不同学生的不同需求开展多种形式的教育和辅导，让 学生共性健康发展的同时，又要使学生的个性充分施 展，实现共性与个性的统一，提高他们的心理健康水 平。 2 ．全面贯穿于学校教育教学活动的全过程 各科教学、各种教育活动、班主任（教养）工作， 都应渗透对聋生进行心理健康教育，这是对聋生进行心 理健康教育的主要渠道。建立学校和家庭心理健康教育 的沟通渠道，优化家庭教育环境。 3 ．举办心理健康教育专题讲座 也可组织有关促进心理健康教育内容的游戏、娱乐 等活动，帮助聋生掌握一般的心理保健知识和方法，培 养良好的心理素质。开展心理辅导。对个别存在心理问 题或出现心理障碍的聋生及时认真、耐心、科学的