小学生礼仪养成教育有效途径的研究的结题报告.pdf

小学生礼仪养成教育有效途径的研究的结题报告 课题负责人：李志玲 成员：李 李凤美 李海燕 贾春霞 孙小红 执笔人：李志玲 摘要：养成教育是学校德育的重要内容，也是提高学生道德品 质的基础。良好行为习惯的养成是学校进行德育建设的有力切入点， 英国作家萨克雷说过：播种行为可以收获习惯，播种习惯可以收获性 格，播种性格可以收获命运。习惯决定人生，养成教育是一个亘古常 新的课题。从学生实际出发，以主题教育为突破口带动学校养成教育 工作的全面开展， 使养成教育在学校各方面工作得以有效的体现， 明确每个主题低、中、高年级阶段养成教育重点，采取针对性措施， 把学校教育、家庭教育和社会实践结合起来，培养学生具有良好的行 为习惯，提高学生文明素质，学会做人学会求知，树立 21 世纪小学 生文明形象，并以此促进学校发展,为学校走内涵发展之路创造条件。 关键词： 养成 教育 礼仪 养成教育 行为习惯 一、课题研究的背景与意义 礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外 在表现形式，是做人的基本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪， 号称"礼仪之邦"。孔夫子曾说过：“不学礼，无以立。”就是说一个 人要有所成就，就必须从学礼开始。可见，礼仪教育对培养文明有礼、 道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。我们以为，中华民族的 礼仪中，保留了丰富的优秀文化元素，它实际上也是中国传统文化的 一个体现。实行礼仪教育，不仅是教会儿童懂礼貌，讲礼节，做文明 人，也是对中华优秀传统文化的继承与发扬，是落实民族精神教育的 一个有效途径。同时对提高德育的实效性、构建和谐社会也有着积极 作用。 在现代社会中，文明礼仪已经不仅仅是一个人的道德修养的表现， 更是一个人在社会交往中必须具备的素养和能力。然而到了今天，由 于我国的特殊国情，现在的学生大部分都是独生子女，独生子女特有 的自私、任性，以我为中心的思想，同礼仪的核心思想——尊重、关 爱他人、严于律己是格格不入的！因为历史和现实的原因，在家庭教 育中我们发现家长的教育更注重学生的学习成绩，对于礼仪修养重视 不够，还有我校学生多是农村学生，家庭本身礼仪修养不高，更是严 重影响了学生礼仪修养的提高。在这种情况下，我校决定进行 “小学 生礼仪养成教育有效途径的研究”，不仅可以丰富我校培养学生文明 礼仪习惯的途径和方法、提高学生文明礼仪习惯的成效，而且对养成 学生文明习惯、提高学生文明素养，并以此辐射家庭，带动社会，推 动精神文明建设等都有很强的现实意义。 二、研究基础 （一）指导思想。 我们的研究以马克思主义关于人的全面发展理论，党的教育方针 和素质教育的思想理念为指导，以现代教育学、心理学和社会科学理 论为基础。学生在自主学习的基础上，进行有效交流，提倡主动尝试， 积极实践，勇于创新，共同发展。 （二）研究的原则。 本课题研究除遵循一般的教育学、心理学原则以外，还特别注意 以下的原则和实践。 1、规范性原则：依据房山区妇联颁布的 108 个好习惯以及中小 学日常行为规范、课堂常规、思想品德、课本、小学生德育读本、小 学新课程标准以及法制读本的相关内容,组织领导小组的相关人员进 行认真研究编定了各年级段"以争当文明小使者、养成良好的学习习 惯我能行、心中有他人心中有集体、争当环保小卫士、健康小使者、 知法守法好少年为主题"的主题教育评价标准。使学生明白怎样做是 对的、是规范的。 2、整体性原则：养成教育规范要普及到学校内的每个成员、每 个部门，不可重生轻师，不可重前勤轻后勤，不可重校内轻校外。 3、等性原则：平等地对待每一个学生，为每一个学生提供平等 的养成机会，建立平等的师生关系，不可只是规范学生，教师必须要 起示范作用。以师德育德，以示范带规范，以素质培养素质。 4、差异性原则：承认学生个体之间，班级之间，年级段之间， 原有的差异和发展中形成的差异，对不同的个体应采取不同的教育方 法和评价尺度。最大限度地发挥学生的潜能，力求达到上限。承认学 生向规范靠近的每一步都是进步。 5、激励性原则：对学生关注赞赏、善于发现学生点滴进步，相 信通过教育每个学生，每个班级都会成功。在评价、督查