高一历史第8课《英国的制度创新》教学设计.docx

第 8 课 《英国的制度创新》教学设计 【教学目标】 知识与能力：课程标准是“了解《权利法案》制定和责任内阁形成的史实， 理解英国资产阶级君主立宪制的特点。”因此具体教学目标为：什么是君主立宪 制？英国的君主立宪制是怎么确立的？又是怎么逐渐完善的？英国君主立宪制 有何特点？ 过程与方法： 通过君主立宪那些事，串联君主立宪制确立、发展与完善。 用那些事作为史料，让学生通过史料去对话历史，得出结论。 情感、态度与价值观：历史地、客观地看待英国君主立宪制度的建立、完 善过程，认识这种渐进改革的模式保证了社会的稳定，人民所受的苦难最少，国 家所受的危难也最少。感悟对中国民主政治建设有何启迪；世界是多样的，各个 国家根据自己的历史发展和现实需要选择了不同的政体，理解和尊重世界各地区 各民族的文化传统. 【教学内容】 本课的主要内容是英国君主立宪制的形成和发展，可以简单的概括为一个文献 《权利法案 》，一个制度责任内阁制。1689 年《权利法案 》的通过确立了议会 主权，立法权由国王转移到议会，标志着英国君主立宪政体的确立；18---19 世 纪责任内阁制的形成与完善，行政权力由国王转移到内阁，形成以责任内阁为核 心的君主立宪制，是英国君主立宪制的重要发展。 【学情分析】 高一学生具备一定的历史基础知识，对代议制民主政治及君主立宪制有一定了 解，但需要进一步深化对历史事件、历史概念的理解，以把握历史内涵。 【重点难点】 重点：《权利法案》的制定、责任内阁制的形成。 难点：对英国君主立宪制的特点的理解 【教学方法】 史料教学法、讨论法、多媒体教学法 着重唯物史观、史料实证、历史解释与时空观念的落实 【教学过程】 导入新课： 本节课从中国古代的政治特点导入，引发学生对已学知识的回顾，同时抛出思考 问题：英国的政治特点又是怎么样的？它是如何形成的？ 教授新课： 一、 《大宪章》与议会雏形——传统的力量 戴上紧箍咒的约翰和亨利——两个“倒霉蛋”的故事 13 世纪初，约翰在对法兰西的战争中失利，为了夺回失地，英王向贵族进一步征税 征兵，不堪重负的贵族于 1215 年向国王开战，结果是贵族占领伦敦，刀架在约翰脖子上， 迫使其签署了《大宪章》。 据说约翰看到第 61 条时，当场大哭，大喊你们给我加了 25 个太上皇。第 61 条：由 25 个贵族成立的贵族会议有权随时召开会议，具有否定国王命令 的权力，“国王如违背之，贵族会议有权对国王使用武力。” 约翰王死后，儿子亨利继位，很快撕毁《大宪章》，这引起贵族的强烈不满。孟福尔 领导一部分贵族，依靠骑士和市民的支持，击败了国王，生擒亨利。1265 年，孟福尔召集 有僧侣、骑士和市民代表参加的大会，创立了英国议会的雏形。以后逐渐形成召开议会决 定重大事宜的制度。 问题一：贵族给约翰带上的紧箍咒是什么？ 《大宪章》 材料：“国王在没有征得贵族同意时，不可随意收取赋税，也不能任意向臣民勒索财 款……”；“不经同等身份的人的合法裁决和本国法律的审判，国王不得将任何人逮捕囚 禁，不得剥夺其财产，不得施加任何刑罚折磨……” —— 《大宪章》节选 问题二：《大宪章》以什么形式来限制王权？ 它体现了一个什么重要原则？ 法律的形式来限制王权 。法律至上， 王权有限 问题三：孟福尔给亨利戴上了什么样紧箍咒？会给英国带来什么影响？ 英国议会雏形。从此之后，英国逐渐形成召开议会决定重大事宜的制度 师总结：总之这两次事件是英国历史的重要界碑，《大宪章》给英国一个法律依据，议会雏 形给英国一个权力机制，这看似寻常的事件，竟然在英国就形成了一个不可践踏的历史传 统、不可摒弃的政治遗产、不可逾越的政治原则。 杀死一个国王（查理）与进口一个国王（威廉） 17 世纪，斯图亚特王朝统治英国，国王詹姆士一世和他的继任者查理一世信奉君权神 授，鼓吹：“除上帝意外，国王不对任何人负责”，厉行专制，经常停开议会，干涉工商业 的生产经营，资产阶级和新贵族的利益受到了侵犯。1640 年双方矛盾激化，双方开战，英 国资产阶级革命爆发。最后王党军失败，查理一世被压上断头台。 之后英国先后经过克伦威尔的军事独裁统治和斯图亚特王朝的复辟。复辟的查理二世和 詹姆士二世同样君权神授，重新回到了专制的老路。面对复辟斯图亚特王朝的专制统治，人 民不想冒可能发生内战的风险，但是又要让国王权利转移。对于这样一个两难的问题，英国 人又是怎样完成的呢？ 1688 年 6 月 30 日英国议会向詹姆士二世的女婿，荷兰执政威廉发出邀请，请他到英国 保护他们的自由。1689 年 2 月，议会宣布詹姆士二世的女婿威廉为英国国王，女儿玛丽为 英国女王，实行双王统治。这场家庭纠纷，历史学家称这场“不流血革命”为“光荣革命”。 请思考：光荣革命中英王是如何产生的？说明了什么？ 国王是被议会“