四年级数学《除数接近“几十五”的试商》.docVIP

PAGE PAGE 6 除数接近“几十五”的试商 教学内容： 小学数学四年级上册69-71页 教学目标 1. 进一步研究三位数除以两位数的试商方法，探索并掌握除数接近“几十五”的试商的方法和技巧，解决日常生活中的实际问题。 2.通过观察、比较、分析、概括等活动理解除数接近“几十五”的除法的算理，合理掌握试商方法。 3.在解决问题的过程中，培养良好的学习习惯，增强学习的信心。 教学重难点 教学重点：掌握除数接近“几十五”的除法计算方法。 教学难点：笔算除法准确合理的选择试商方法。 教具、学具 教师准备：多媒体课件 教学过程 一、创设情境，提出问题 谈话：同学们，上节课我们解决了除数是两位数除法的计算方法。想一想：运用“四舍五入”法试商时如何进行调商呢？怎样判断商大了还是商小了？ 学生交流，回忆旧知。 将除数看作整十数去试商。 采用“五入法”试商，把除数看大了，初商可能偏小，需要把商调大。 采用“四舍法”试商，把除数看小了，初商可能偏大，需要把商调小。 计算时，如果余数大于除数说明商小了，如果商与除数的积比被除数大，说明商大了。 师谈话：今天，我们继续学习笔算除法的有关知识，相信大家会有精彩的表现！ 教师媒体出示： 你会列竖式计算“216÷36”和“804÷44”吗？ 二、自主学习，小组探究 课件出示探究提示。 学生根据探究提示独立思考 探究提示 = 1 \* GB2 ⑴看一看，这两道算式的除数有什么特点？与前面学习的有什么不同？ = 2 \* GB2 ⑵想一想，把除数分别看成多少试商比较好？ = 3 \* GB2 ⑶试一试，在小组内交流自己试商的过程，如果让你选择一种适合自己的试商方法，你会选择哪种，为什么？ 三、汇报交流，评价质疑 学生展示汇报“216÷36”的试商方法。 找同学板书列竖式计算的过程，讲解试商方法，学生可能会出现下面情况： 把36看作40，216看作200来试商，因为200除以40，大约是5，所以初次商5，用5乘36后，发现余数等于除数，所以商小了，调商6。 质疑：你用什么方法试商的？ 学生交流：除数个位大于5，采用五入法试商， 调一次商。 把36看作35，35×6=210，如果商5的话，商就小了，可能商是6。 35 6 36 2 1 6 　 2 1 6 0 质疑：通过上面种两试商方法，你们有什么发现？ 学生交流： 如果采用“五入法”试商需要调商；如果把除数36看成35来试商，不需要调商。 2.学生展示汇报 “ 804÷44”试商方法。 ①生1：因为44的个位上小于5，所以把44看作40试商，虽然80里面有两个40，但是商2就大了，改商1，这样十位上试商调一次，个位上试商调一次。 ②生2：把44看做45来试商，十位上商1,1个44是44，余下36，将个位上的4拉下来组成364，在个位上商8,8个44是352，最后结果是商18余12。 45 1 8 44 8 0 4 　 4 4 3 6 4 3 5 2 1 2 质疑：如果让你选择，你会选择哪种试商方法？为什么？ 学生交流：三位数除以两位数，除数接近几十五的，我们把除数看成“几十五”来试商，比较方便。 3、比一比，说一说： 师进一步质疑： 三位数除以两位数，在什么情况下用“四舍五入”法试商比较好？在什么情况下用“几十五”法试商比较好？ 师适时总结： 像除数“18”和“22” 这样接近整十数的数，我们可以用“四舍五入”把它看成整十数来试商。 像除数“36”和“44”这样除数接近几十五的，我们可以把它看成“几十五”来试商比较简便。 四、抽象概括，总结提升 刚才，我们研究了除数接近“几十五”的计算方法，想一想你有哪些收获？ （生先独立思考，再交流总结。） 除数接近几十五（个位上的数字是4或6）的除法，可以根据被除数和除数的特点灵活试商。既可以把除数用“四舍五入”法看作整十数来试商，也可以把除数看作“几十五”，直接确定商。但是用“四舍五入”法试商，商大了需要调小，商小了需要调大；把除数看做“几十五”来试商，往往能很快的找到商。虽然这种试商方法相对比较简单，但也要根据自己的