四年级数学《带小括号的三步混合计算》.docVIP

带小括号的三步混合计算 教学内容： 四年级上册第七单元89页 信息窗2红点 90、91页相关题目 教学目标： 1. 结合具体情境，在解决具体问题的过程中，掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，并能正确进行计算，提高解决问题策略的优化能力。 2.让学生能够计用所学的知识正确解决含有两级计算的实际问题，体验解决问题策略的多样性。在解决问题的过程中，发展学生的思维，培养学生分析问题的能力。 3、在观察、迁移、尝试练习、交流反馈等活动中，培养学生的推理能力及思维的灵活性。 4、创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生的合作意识，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重难点： 重点：在解决具体问题的过程中，掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，并能正确进行计算。 难点：掌握带小括号的三步混合计算的计算顺序，正确解决含有两级计算的实际问题。 教学具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1.同学们，这几天我们跟着小志愿者一起为福利院的小朋友购买了文具，并学习了三步混合计算的知识，今天小志愿者有来到了超市，他们又要为福利院的小朋友们送些什么呢？又有哪些数学问题等着我们解决呢？现在就让我们一起来看一看吧。（出示信息窗2） 2、请同学们仔细阅读信息窗，找出数学信息，并根据数学信息提出数学问题。 （教师有目的的板书出信息和问题。） 问题一：200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？ 问题二：80元钱可以买几包巧克力？ 二、自主学习，小组探究 （1）这节课我们先来解决第一个问题，200元钱买1箱牛奶和20包饼干，还剩多少钱？需要哪些信息？怎样列式？ （2）找到相关信息，根据信息让学生先说一说解题思路，学生独立思考后汇报，教师小结： 求剩下多少钱需要用总钱数减去花掉的钱数，总钱数应经知道了，要先求出花掉的钱数，再求出还剩的钱数。 学生明确结题思路后，让学生尝试列式计算。 【设计意图：学生经历“读情境图—获取信息—提出问题—解决问题。”的过程，使学生感受到生活中蕴含许多数学信息，学习数学能为生活服务，从而自觉的去学习数学，解决问题。】 三、汇报交流，巩固深化 1、班内交流解决问题的方法。 可能出现以下算法： （1）用分步计算 （2）列综合算式 58+4×20 200-（58+4×20） =58+80 =200-（58+80） =138（元） =200-138 200-138=62（元） 62（元） ●让学生说说为什么这样列式，是怎样想的？ ●引导学生观察第二种方法与以前学习的混合计算有什么不同？ 请大家仔细观察 200-（58+4×20），这个算式和以前学过的混合计算有什么不同？ 在这个算式中出现了小括号，为什么加小括号？ 你知道小括号的来历吗？ ●有括号的混合计算怎样计算？你能尝试解决吗？ ●学生尝试独立计算。 ●学生汇报，重点说一说先算什么，再算什么？ 【设计意图：在新知教学中，放手让学生自己去探索带小括号的三步混合计算的顺序和方法，让学生自己去经历这一过程，掌握算理，探索出方法，有利于学生对顺序和方法的掌握。】 2、师生共同小结有小括号的混合计算的计算顺序 先让学生计算200-58+4×20，计算后再回忆200-（58+4×20）的计算顺序， 在此基础上，自主总结三步混合计算的计算顺序。 学生汇报后，教师总结强调： 在三步计算的混合运算中，有小括号的要先算小括号里面的，括号里面有两级运算的，要先算乘除，后算加减，最后再算括号外面的。 【设计意图：经过充分的探索活动，学生对带小括号的三步混合计算的顺序有了理解，再通过与没有括号的三步混合计算进行比较，就能很容易的归纳、概括出带小括号的三步混合计算的顺序，水到渠成了。】 四、联系生活，巩固应用 同学们已经学会了计算三步混合计算的方法，有没有信心接受挑战？ 1.课本第90页“自主练习”第1题。 出示题目，指名学生上台板演，其余同学独立练习。 温馨提示：做题前想一想先算什么，再算什么。 (1)比一比谁做题最认真、最细心，书写最端正！ (2)更正、观察。师：做完的同学认真看黑板上同学做的和你是否一样。 （3）纠错。师：和黑板上的板演不一样的同学请举手！（点名让学生上台用不同颜色的粉笔在原题旁边更正，不要擦去原来的）下面的同学如果发现自己错了，在下边要及时改正过来。 (4)讨论。到底谁对谁错呢？下面咱们来评议一下。