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除数是整十数的口算
教学内容: 小学数学四年级上册59页 信息窗1 红点
教学目标:
1.在具体情境中理解几百、几十除以整十数的口算除法算理并熟练掌握口算除法的方法,能正确快速的口算。
2.经历探索几百、几十除以整十数口算除法的算理算法过程,培养学生初步的推理、抽象、概括和迁移转化的能力,渗透算法多样化的思想。
教学重难点:
重点:掌握几百、几十除以整十数的口算方法,快速正确的进行口算。
难点:理解除数是整十数的口算算理。
教具、学具:实物投影、电脑、课件
教学过程:
一、创设情境,提出问题
情境导入:同学们,现在是什么季节?(生:秋季)秋季是个收获的季节,我们一起到田园里看看农民伯伯的收获吧。
出示情景图:
仔细观察情景图,你发现了哪些数学信息?
学生可能获得的信息:
= 1 \* GB2 ⑴白菜收了60吨。 = 2 \* GB2 ⑵ 萝卜收了30吨。
提出问题:你能根据这些信息提出用除法解决的问题吗?
学生可能提出的数学问题:白菜的产量是萝卜的多少倍?
这节课我们就来解决:“白菜的产量是萝卜的多少倍”这个问题吧!
二、自主学习,小组探究
1.理解题意,列出算式
(1)要解决“白菜的产量是萝卜的多少倍?”必须知道哪些数学信息?(指名回答)怎样列算式?为什么这样列式?
预设:“60÷30”要求白菜的产量是萝卜的多少倍,也就是求60里面有几个30。
2.独立思考,探究算法
探究提示:
独立思考:怎样口算?把自己的思考过程写下来或画下来。
小组内交流各自的口算方法。
比较几种不同的口算方法,你认为哪种方法更简单?
(注意:要留给学生充分的时间进行探索和交流。教师巡视,收集学生讨论信息,并参与小组讨论,学生可能想出几种计算方法,只要有道理,就应及时给予肯定。)
三、汇报交流,评价质疑
◆借助数学模型,提供思考依据。
我们先用图形来表示60÷30 课件展示:
先让学生说出图形表示的含义,再借助图形思考口算方法:
预设学生可能会出现以下的情况,教师随机板书:
(1)因为30×2=60 所以60÷30=2
(2)把60和30中的0遮挡住变成6÷3=2,所以60÷30=2
(这种方法学生用的比较多)
(3)把60看作6个十,30看作3个十
6个十÷3个十=2,所以60÷30=2
(4) 因为6÷3=2所以60÷30=2
(5)60÷3=20 20÷10=2
◆二次探究,优化方法
同学们真厉害,想出了这么多的口算方法,那下面两道题你会计算吗?
课件出示:600÷30 ; 120÷40
①让学生说得数。
②说一说你是怎样计算的?
③对比这两组算式,有什么共同之处?
= 4 \* GB3 ④进一步追问:那口算600÷30和120÷40只要怎样就可以了?
预设:口算600÷30只要口算60÷3,口算120÷40只要口算12÷4就可以了。
= 5 \* GB3 ⑤除数是整十数的口算方法中,你认为最简单的方法是哪种呢?
小结:转化成除数是一位数的算式进行口算。
揭示课题:(师)同学们,口算的方法有很多,我们要灵活掌握运用,选择最简单的自己喜欢的方法进行口算,这就是我们这节课学习的内容:除数是整十数的口算。(板书课题)
四、抽象概括,总结提升
同学们这节课表现得很出色,我们在解决实际问题的过程中,通过思考,交流,观察,分析等探索活动,得出了除数是整十数的口算方法,同时借助图形帮助我们理解了算理,你能说说这些口算方法吗?
学生总结:
●想乘法算除法 ●将整十数看成多少个十来进行口算
●推理法 ●分解法
过渡:你们有信心用我们所学的知识解决一些实际问题吗?
五、巩固应用,拓展提高
(一)基础题
1、口算题 (出示P60页,第1题第2题口算)
处理方法:
(1)学生先独立口算,并思考算法。
(2)你发现了什么规律?
(3)班内汇报交流,重点说一说口算方法及规律。
2.小猴摘桃子
处理方法:学生独立完成,同位交流答案。
(二)综合练习题
1、教材p61页第4题
商场新进一批玩具,其中汽车150辆、坦克50辆、火车30辆。
(1)汽车的数量是坦克的几倍?
(2)汽车的数量是火车的几倍?
处理方法:
(1)读一读:你发现了哪些数学信息?
(2)说一说:“汽车的数量是坦克的几倍”、“ 汽车的数量是火车的几倍”什么意思?
(3)想一想:怎样列式计算呢?
2、教材p61页第7题
蜜蜂每秒震动翅膀的次数是蝗虫的多少倍?
你还能提出什么问题?
处理方法:
(1)读一读:你发现了哪些数学信息?
(2)说一说:“蜜蜂每秒振动翅膀的次数是蝗虫汽车的多少倍”什么意思?(3)想一想:怎样列式计算呢?
第(2)小题:只要学生提的问题,合理都给予肯定并试着让学生列式口算出计算结
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