四年级数学《 除数是整十数的口算》.docVIP

除数是整十数的口算 教学内容： 小学数学四年级上册59页 信息窗1 红点 教学目标： 1．在具体情境中理解几百、几十除以整十数的口算除法算理并熟练掌握口算除法的方法，能正确快速的口算。 2．经历探索几百、几十除以整十数口算除法的算理算法过程，培养学生初步的推理、抽象、概括和迁移转化的能力，渗透算法多样化的思想。 3.进一步体会数学知识之间的内在联系，感受数学探索活动的乐趣，体验策略的多样性，增强学好数学的信心。 教学重难点： 重点：掌握几百、几十除以整十数的口算方法，快速正确的进行口算。 难点：理解除数是整十数的口算算理。 教具、学具：实物投影、电脑、课件 教学过程： 一、创设情境，提出问题 情境导入：同学们，现在是什么季节？（生：秋季）秋季是个收获的季节，我们一起到田园里看看农民伯伯的收获吧。 出示情景图： 仔细观察情景图，你发现了哪些数学信息？ 学生可能获得的信息： = 1 \* GB2 ⑴白菜收了60吨。 = 2 \* GB2 ⑵ 萝卜收了30吨。 提出问题：你能根据这些信息提出用除法解决的问题吗？ 学生可能提出的数学问题：白菜的产量是萝卜的多少倍？ 这节课我们就来解决：“白菜的产量是萝卜的多少倍”这个问题吧！ 二、自主学习，小组探究 1．理解题意，列出算式 （1）要解决“白菜的产量是萝卜的多少倍？”必须知道哪些数学信息？（指名回答）怎样列算式？为什么这样列式？ 预设：“60÷30”要求白菜的产量是萝卜的多少倍，也就是求60里面有几个30。 2．独立思考，探究算法 探究提示： 独立思考：怎样口算？把自己的思考过程写下来或画下来。 小组内交流各自的口算方法。 比较几种不同的口算方法，你认为哪种方法更简单？ （注意：要留给学生充分的时间进行探索和交流。教师巡视，收集学生讨论信息，并参与小组讨论，学生可能想出几种计算方法，只要有道理，就应及时给予肯定。） 三、汇报交流，评价质疑 ◆借助数学模型，提供思考依据。 我们先用图形来表示60÷30 课件展示： 先让学生说出图形表示的含义，再借助图形思考口算方法： 预设学生可能会出现以下的情况，教师随机板书： (1)因为30×2＝60 所以60÷30＝2 (2)把60和30中的0遮挡住变成6÷3=2，所以60÷30＝2 （这种方法学生用的比较多） (3)把60看作6个十，30看作3个十 6个十÷3个十=2，所以60÷30=2 (4) 因为6÷3=2所以60÷30=2 (5)60÷3＝20 20÷10=2 ◆二次探究，优化方法 同学们真厉害，想出了这么多的口算方法，那下面两道题你会计算吗？ 课件出示：600÷30 ； 120÷40 ①让学生说得数。 ②说一说你是怎样计算的？ ③对比这两组算式，有什么共同之处？ = 4 \* GB3 ④进一步追问：那口算600÷30和120÷40只要怎样就可以了？ 预设：口算600÷30只要口算60÷3，口算120÷40只要口算12÷4就可以了。 = 5 \* GB3 ⑤除数是整十数的口算方法中，你认为最简单的方法是哪种呢？ 揭示课题：（师）同学们，口算的方法有很多，我们要灵活掌握运用，选择最简单的自己喜欢的方法进行口算，这就是我们这节课学习的内容：除数是整十数的口算。（板书课题） 四、抽象概括，总结提升 同学们这节课表现得很出色，我们在解决实际问题的过程中，通过思考，交流，观察，分析等探索活动，得出了除数是整十数的口算方法，同时借助图形帮助我们理解了算理，你能说说这些口算方法吗？ 学生总结： ●想乘法算除法 ●将整十数看成多少个十来进行口算 ●推理法 ●分解法 过渡：你们有信心用我们所学的知识解决一些实际问题吗？ 五、巩固应用，拓展提高 （一）基础题 1、口算题 (出示P60页，第1题第2题口算） 处理方法： （1）学生先独立口算，并思考算法。 （2）你发现了什么规律？ （3）班内汇报交流，重点说一说口算方法及规律。 2.小猴摘桃子 处理方法：学生独立完成，同位交流答案。 （二）综合练习题 1、教材p61页第4题 商场新进一批玩具，其中汽车150辆、坦克50辆、火车30辆。 （1）汽车的数量是坦克的几倍？ （2）汽车的数量是火车的几倍？ 处理方法： （1）读一读：你发现了哪些数学信息？ （2）说一说：“汽车的数量是坦克的几倍”、“ 汽车的数量是火车的几倍”什么意思？ （3）想一想：怎样列式计算呢？ 2、教材p61页第7题 蜜蜂每秒震动翅膀的次数是蝗虫的多少倍？ 你还能提出什么问题？ 处理方法： （1）读一读：你发现了哪些数学信息？ （2）说一说：“蜜蜂每秒振动翅膀的次数是蝗虫汽车的多少倍”什么意思？（3）想一想：怎样列式计算呢？ 第（2）