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小学
数学
应用
题课
堂教
学的
研究
教育学院
小学教育
小教
09
数学雷达龙
指导老师:吴慧伶
摘要:
应用题学习在小学数学学习中占有非常重要的地位,是小学数学中的重要教学内容。学生解决应用题的水
平不仅代表了他们掌握、理解数学基础知识的水平,也代表了他们应用已有的数学知识和技能去解决现实生活
的实际问题的能力。
关键词:
小学数学
应用题
教学方法
引言
数字教学是发展人的思维,提高人的智力的有力手段,是培养与提高人的文化素质和科学素
质的重要组成部分。
数学新课程标准指出,
要学有用的数学,
解决实际问题才是学习数学的目的。
把生活中数学教学原型生动地展现在教学过程中,使生活经验教学化,数学问题生活化,给学生
的思维创设更广阔的空间,让学生在教师的引导下自主探索,充分发挥学生的主体意识,激发学
生的创新意识,养成创新的习惯,形成探索意识,发展创新思维。小学应用题是培养学生应用数
学知识、开发智力的一个重要方面,应用题教学在小学数学教学中占有重要地位。在小学数学教
学中,应用题教学既是重点,又是教学的难点,但学生普遍感到应用题难学,教师感到应用题难
教。由于学生在小学阶段对应用题的理解不得法
,
所以一遇到应用题就产生恐惧心理。为提高学
生的解题应用题的能力,下面是我对小学应用题教学中的几点认识:
一、学会审题,抓住数量关系的分析
审题是解题的首要环节和前提,是重中之重,小学生在解答应用题时往往审题不过关,不
知从何入手,最后对应用题产生恐惧感,审题不过关是因为小学生所用的方法不对,这就要求教
师在教学过程中应注意培养学生的审题能力。首先要理解题意,明白题目的意思。有时候仅一字
之差,就会造成题目的数量关系不同,最终导致解题错误。审题就是读懂题目的意思,读懂应用
题,是分析和解答题目的基础,所以教师在教学过程中要注重审题的培养。认真读题,应当从小
学低年级开始培养好习惯,要做到不添字、不减字,一边读还要一边思考并理解其内容,通过对
题目的细读、精读明白题目中的条件与数量关系。使学生对整到题有个总体印象。例如
,
小明家
养鸡厂里有
300
只黑鸡
,
昨天又买来
200
只白鸡
,
一共有几只鸡?”学生很容易明白
,
把原来的
只数和买来的只数合并起来就可以知道一共有几只鸡。
但是有些简单应用题
,
学生分析数量关系
就会困难一点。例如
,
小明家养鸡厂里有
300
只黑鸡
,
白鸡比黑鸡多
200
只
,
白鸡有多少只?”
这时有不少学生就弄不清楚这之间的数量关系
当看到
多
200
只时”
想当然的就判断用加法
,
小学各年级课件教案习题汇总
一年级二年级三年级四年级五年级
结果与遇到求白鸡比黑鸡多几只的题发生混淆。因此
,
教学时最好深入的分析,使学生弄清题里
面的数量关系。
二、加强解题思维训练,提高解题能力。
小学数学教学的内容虽然简单,
但对于发展学生的思维的能力有极其重要的作用,
应用题教
学是对小学生进行思维训练,培养小学生逻辑思维能力的最重要渠道。所以教师在教学过程中不
仅要使学生学到知识,还要重视学生获得知识的思维过程,在应用题教学中要以指导思考方法为
重点,
让学生掌握解答应用题的基本规律,
形成正确的解题思路。
小学应用题教学是学生理解加、
减、乘、除法的意义上的综合运用。对于低年级教学中一些常见的基础应用题教学时,要加强训
练让学生理解掌握好,明白为什么用加法而不用减法计算,也就是弄清应用题的算理,为学生进
一步学习复杂应用题打下基础。高年级有些应用题的的条件比较隐蔽,学生在解题时很难找到正
确的思路,会出现这样那样的问题。
“ 因此,教师在教学中要要求学生运用已有的基础知识,从
不同的角度大胆想象,从不同角度探索,重视获取知识的思维过程,运用多种方法解题,提高分
析问题和解决问题的能力,
培养发散性解题思维能力,
掌握不同的解题思路。
”
[1]
例如分数应用题:
商店运来苹果
200
千克,
梨是苹果的
4
/
5
,
运来梨和苹果共多少千克?教学中,
教师可运用图象
直观让学生感知题意后,抓住题目中的问题进行分析,探
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