健康教育活动中幼儿良好学习品质的培养研究.doc

健康教育活动中幼儿良好学习品质的培养研究 张家港市白鹿幼儿园课题组 一、课题研究的背景 国内外同一研究领域现状 关于“健康教育活动”，目前，幼儿园健康教育活动主要包括身体保健和身体锻炼两种模式。关于“学习品质”是在美国儿童入学准备研究中提出的一个新的儿童学习与发展领域。2003年，有美国学者对美国29个州进行了调查，到2009年4月，美国有35个州的早期儿童学习与发展标准（或入学准备等），将“学习品质”作为单独领域进行呈现，数量已经占到美国所有50个州的1/2还多。可见“学习品质”在美国已越来越得到学前教育界人士的关注和认同。 在我国，“学习品质”的相关研究，在中学起步较早，小学其次，在学前教育界，虽然目前相关研究还较少，但已越来越受到关注。20世纪90年代初，南京师范大学学前教育系许卓娅教授带领她的团队致力于研究在音乐活动中如何促进幼儿学习品质的发展，积累了大量扎实的经验和有效的成果。该课题的研究，充分说明了在幼儿园的单科领域中，对幼儿的学习品质的培养是可行也有效的。通过查阅相关信息与资料，目前还没有幼儿园把幼儿园健康教育活动中幼儿良好学习品质培养作为课题开展专项实践研究。 健康的教育活动，良好的学习品质，这两者有着必然的联系。从幼儿园阶段就为孩子奠定良好的学习品质，这将有益于孩子一生的健康成长、快乐学习。“十一五”期间，我园在幼儿园健康教育活动这一领域中有了较为成熟的研究成果，特别是探索了一系列富有特色、行之有效的幼儿园健康教育活动模式，这为我们“十二五”的研究奠定了必要的基础。本课题是对幼儿园健康教育活动促进幼儿健康成长的传承研究，因此，既有延续性，又有稳定性，同时又有创新性。我们将在学习相关理论的基础上，用科学的认识来武装研究者的头脑，通过幼儿园健康教育活动这个载体，对幼儿良好学习品质的培养开展科学、系统的实践性研究。我们认为，该课题的研究，不仅能够帮助幼儿形成良好的学习品质，促进幼儿健康、快乐、灵动、纯美发展，同时也为打造幼儿园鲜明办园特色、教师专业化发展搭建了成功的舞台。对我们教师素质、幼儿发展、幼儿园发展都有实践意义。 二、课题的概念界定 健康教育活动： 健康教育活动是幼儿园教育活动的重要组成部分，是指以保护和促进幼儿的健康为主要目标，以身体锻炼和身体保健的有关知识、技能为主要内容，有目的有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。理清了“幼儿园健康教育活动”的内涵，以“健康”的方式来开展教育活动，我们发现，幼儿在园的所有活动都应该是健康、阳光、生态的教育活动。所以，“幼儿园健康教育活动”也泛指幼儿的一日活动都应该是健康的活动。基于我园在“十一五”课题研究中所开展的园本化研究，形成了比较稳定有效的几种健康特色活动，如“晨间体育锻炼三步曲”：快乐5分钟、分区体育活动、阳光韵律操；结构式健体课堂；健康生态小农庄体验活动；四健游戏活动等，本课题研究中所指的“幼儿园健康教育活动”以这些特色健康教育活动为主，以幼儿一日生活中其他环节的健康教育活动为辅开展研究。 良好学习品质： 品质是行为主体在其活动中形成并表现出来的比较稳定的特性和特征。“学习品质”是指个体在学习中形成并在学习活动中表现出来的、影响学习效果的稳定的心理倾向或个人特征。学习品质既是学习的行为主体，在学习活动中习得，且影响学习效率及效果的相对稳定的心理特征和心理倾向的总和，也是在学习过程中形成的相对稳定的并对后续学习起支配作用的心理倾向和行为特征。一般指影响幼儿学习的非智力因素，包括学习兴趣，学习情绪，学习自信心，学习态度和学习意志等因素。结合我园的健康教育活动，我们对“良好学习品质”在非智力因素层面有园本化的界定： 肌体动作协调、反应灵敏灵活、身体健康成长。——健体 善于发问挑战， 敢于质疑创新，主动解决困难。——健脑 和谐合作交往、心理素质稳定、适应能力良好。——健心 情绪情感稳定、心态活泼阳光、充满自信乐观。——健美 在本课题中，我们所要培养的幼儿良好学习品质包含非智力因素和智力因素两方面，在研究中以非智力因素层面所涵盖的学习品质为主，此外，在智力因素层面所涵盖的“学习习惯良好、学习方法科学、学习能力优异”等为辅。 健康教育活动中幼儿良好学习品质的培养研究： 健康教育活动中幼儿良好学习品质的培养研究，就是坚持科学的理论原则，以幼儿园健康教育活动及幼儿学习品质的相关理论为基础，整合本园的资源和前期研究成果，坚持以园为本，以幼儿为本的实践原则，以幼儿园健康教育活动为载体，培养幼儿良好学习品质为目标的实践研究。 三、课题研究的理论依据 04本课题的研究，受到多种心理学、教育学、社会学等理论的影响，在众多理论中，皮亚杰认知结构理论、维果斯基最近发展区理论、蒙台梭利感官教育理论和加德纳为代表的多元智能理论为我们的课题研究与实践提供了理论的支撑