四年级数学《智慧广场——植树问题》.docVIP

智慧广场——植树问题 教学内容： 小学数学四年级上册第106-107页智慧广场。 教学目标： 1．结合植树的情境，借助生活经验和画图的策略学习并掌握间隔现象中的规律。 2．在丰富的素材中，经历观察、操作、分析等寻找规律的过程，逐步从感性认识上升到理性认识，掌握探究的方法，提高思维能力。 3．在充分的自主探索、合作交流中，增强探究的欲望，体验成功的喜悦，感受数学的魅力。 教学重难点： 教学重点：探究“两端都栽、一端不栽、两端都不栽”的植树棵数与间隔之间的关系，发现在一条直线上植树问题的规律，经历数学建模的过程。 教学难点：灵活运用植树问题的规律解决生活中的各种实际问题。 教具、学具： 教师准备：课件、《学习情况自我评价表》。 学生准备：学习纸 。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 1、出示教材106页智慧广场情境图： （1）从图中你知道了哪些数学信息？ 预设：（50米的小路； 一旁植树；每5米载一棵。） （2）根据这些信息，你能提出什么问题？ 预设：如果两端都栽，需要多少棵树苗？ 如果一端不栽，需要多少棵树苗？ 如果两端不栽，需要多少棵树苗？ 自主学习，合作探究 1、 请各小组把你们的植树方案画下来，看看你们的植树方案需要多少棵树苗？（学生画图，教师巡视。） 2、汇报交流。 预设： （1） 两端都栽，需要11棵树苗。 （2） 一端不栽，需要10棵树苗。 （3） 两端不栽，需要9棵树苗。 3、课件出示3种不同的植树方案：请同学们观察这3种方案，它们有什么不同的地方？（栽法不同，树苗的棵数不同）又有什么相同的地方？（都是每隔5米栽一棵树，小路都被平均分成了10段。） 4、数学上，我们把相邻两棵树之间的距离叫做两棵树之间的间隔，小路都被平均分成了10段，我们说它们都有10个间隔。 5、三种不同的栽法，都有10个间隔，树苗的棵数却不同。看来间隔数与棵数之间有着紧密的联系，请同学们大胆地猜测一下，它们之间到底有什么关系？ 6、预设： 两端都栽：棵数比间隔数多1。 一端不栽：棵数与间隔数相等。 两端都不栽：棵数比间隔数少1。 7、我们的猜测对不对呢？请同学们以两端都栽为例分组验证一下。 三、汇报交流 评价质疑。 1、汇报交流验证情况。 预设： 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 我们一棵树一个间隔这样一对一对的数，发现棵数比间隔数多1。 （2） 我们发现：有一个间隔可以栽2棵树，2个间隔可以栽3棵树，3个间隔可以栽4棵树······棵数总是比间隔数多1。 （3）我们用手指代表树，5个手指表示5棵小树，有4个“间隔”，棵数比间隔数多1。 2、你能用一个式子表示两端都栽的情况下间隔数与棵数之间的关系吗？ （间隔数＋1=棵数） 3、现在你能列出算式计算两端都栽，需要多少棵树苗吗？ 50÷5+1=11（棵）答：两端都栽，需要11棵树苗。 间隔数 4、你能应用规律解决问题吗：在一条全长180米的街道一旁安装路灯，（两端都要安装），每隔6米安一座。一共要安装多少座路灯？ 5、你能独立验证一端不栽和两端不栽的情况下，间隔数和棵数之间的关系吗？ 学生独立验证。 汇报交流。 = 1 \* GB3 ①一端不栽： 有10个间隔，栽10棵树。间隔数=棵数。 握住大拇指，还剩4个手指，表示4棵小树，有4个“间隔”，间隔数=棵数。 算式：50÷5=10（棵）答：一端不栽，需要10棵树苗。 = 2 \* GB3 ②两端不栽： 有10个间隔，栽9棵树。间隔数-1=棵数。 握住大拇指和小拇指，还剩3个手指，表示3棵小树，有4个“间隔”，间隔数—1=棵数。 算式：50÷5-1=9（棵）答：两端不栽，需要9棵树苗。 间隔数 四、抽象概括 ，总结提升。 1、请同学们小组合作总结三种情况下，间隔数与棵数之间的关系？ 学生分组活动，教师巡视。 汇报交流。 两端都栽： 两端都栽： 间隔数+1=棵数 一端不栽： 一端不栽：