小组合作学习的实施方案 文档.pdf

三年级（1）小组合作学习的实施方案 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有 效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合 作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优 势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和 解决问题能力的发展。为了切实提高小组合作学习的有效性，我积极 探索研究，特制定以下方案： 一、科学合理分组 　 为了促使学生有效进行小组合作学习，首先对全班学生进行科学、 合理的分组，每组 4-5 人。分组时除了考虑学习能力，还考虑到学生 的兴趣、性格、性别差异等因素，我遵循“组内异质，组间同质”的 原则对全班学生进行优化组合，优势互补。每个小组分为 ABBC 三 层，即每个小组一个优生，两个中等生，一个差生。组与组间尽量保 持相对平衡的水平，这样既有利于小组内 “合作学习”，又有利于小 组间的公平竞争。 二、小组建设 1、每组为自己组起一个组名，组号，组训（选择名言、警句）， 设计和组名有关的组徽，并有一定的代表意义。 2 、自我介绍。用自己喜欢的形式介绍自己，让别人了解你。 三、小组成员分工： 组内成员是一个整体，小组是一个团队，强调集体行动，不搞个 人主义，组内对于各种任务要有明确分工，并且要明确落实到人。 组长：在以身作则的基础上，对组员的学习、行为、思想等进行 监督、督促和指导。包括随时与班主任及各任课教师联系，在同学和 老师之间架起一座沟通的桥梁，起到上情下达，下情上报的作用。 副组长：协助组长处理组内一切事务，同组长一起加强组内的向 心力和凝聚力。负责本组的学习情况及整个小组课前准备情况。在讨 论后，负责发言人的提名来汇报本小组讨论的结果，同时，均衡组内 成员到黑板板书的机会。 监督员：负责本小组的课堂纪律维护，对于上课出现的说话、嬉 笑、打闹、递纸条等现象及时制止。 记录员：负责记录本组的得分情况。避免误加或误减分数，造成 不必要的纠纷和混乱。下课后及时汇报给各课代表。 四、建立多元化的评价制度 评价标准： 认真完成作业：每周不定时抽查一到两次进行作业检查，每次做到完 成作业，书写认真的得一颗。 　　作业全对：无论什么科目，全对一次得一颗。 积极发言：对于稍有难度的问题，积极动脑，发言的同学每次奖 励一颗。　 认真倾听：每周内对认真倾听的同学奖励一颗。 成绩：对于期中、期末、月考单科或总分前五名的分别奖励三颗、 两颗、一颗。有进步的同学根据进步的幅度进行适当的奖励。每组分 别算出语文、数学、英语三科的均分，对于前三名的小组分别奖励四 颗、三颗、两颗，组长分别奖励三颗、两颗、一颗 倾听：每周对认真倾听的小组奖励两颗 合作：分工明确，认真倾听，快速完成教学任务的小组奖励两颗 展示：分工明确，仪态大方，讲述清楚的小组奖励两颗 个人评价：把小组内每个成员的得星数进行汇总填到这个栏内。 总之，小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且 在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的 同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心 理品质。我相信只要我们在教学中能坚持做一个有心人，在探索过程 中时刻学习、总结和反思，我们的小组合作学习模式会更加有效！ 三年级（2 ）小组合作学习的实施方案 “小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有 效方法，也是当前引导学生主动学习的重要途径。课堂中利用小组合 作学习可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频度与效率，优 势互补，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和 解决问题能力的发展。为了切实提高小组合作学习的有效性，我积极 探索研究，特制定以下方案： 一、科学合理分组 　 为了促使学生有效进行小组合作学习，首先对全班学生进行科学、 合理的分组，每组 4-5 人。分组时除了考虑学习能力，还考虑到学生 的兴趣、性格、性别差异等因素，我遵循“组内异质，组间同质”的 原则对全班学生进行优化组合，优势互补。每个小组分为 ABBC 三 层，即每个小组一个优生，两个中等生，一个差生。组与组间尽量保 持相对平衡的水平，这样既有利于小组内 “合作学习”，又有利于小 组间的公平竞争。 二、小组建设 1、每组为自己组起一个组名，组号，组