《位置与方向》教学反思2篇.pdfVIP

《位置与方向》教学反思 篇一： 本节课是在学生已经具有了从方位角度认识事物的基 础上学习的。因此，在教学时应充分关注学生已有的知识基础和 生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学 生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位 的角度认识事物。学生已经学习了用前后、左右、上下等表示物 体位置,知道了东西南北等八个方向，能识别简单的线路图。对 于这部分内容，学生并不陌生，但是因为本节课要通过方向和距 离确定物体的具体位置，涉及到角度，因而学生学起来会有一定 的难度。因此，在设计这节课时，我从学生的生活实际出发，创 设“森林公园”情境复习铺垫，唤起学生已有的知识基础和生活 经验，通过学生非常喜欢的游戏方式调动学生参与课堂学习的热 情和积极性，并让学生意识到在现实生活中确定物体位置的必要 性和必需条件，在课的一开始，就紧紧地吸引住学生，增强学生 学习的兴趣，增加学生学习数学的情感体验。 本节课主要有以下几个特点：（1）关注学生已有的知识 和经验。在课堂教学中把学生已有的知识、经验作为生长点，让 学生参与知识的建构。这样不仅有利于学生对数学知识的理解， 而且有利于学生学习主动性的发挥。（2）教师适时引领，学生自 主探索。教学过程中，教师应充分发挥自身的主导作用，关注学 生在数学生活中的表现，能够随着学生的思维进行有效地引导。 （3）联系实际，应用数学。利用创造情小结，并把数学问题与 实际生活联系在一起，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中 学习数学、理解数学的价值和作用。 篇二： 本单元的内容是属于“图形与几何”领域中有关位置的内容。 它是在学生会用“上、下、左、右、前、后”描述物体相对位置 之后进行教学的。 前面的知识与观察者和参照物有关，而本单元内容不受观察 者影响，只与参照物有关，因此找准参照物也成为了这个单元的 重点。 在学习完整个单元和进行单元检测之后我发现学生的难点 为：在现实生活中，给定一个方向，如何准确辨认其余三个方向。 在教学中我采用了两种方法，一种是总结出规律：面东背西，左 北右南；面西背东，左南右北;面南背北，左东右西；面北背南， 左西右东。（教学时就发现容易混淆，不易记忆，就是进行了知 识的总结，也没让学生死记硬背）。另一种是根据“东南西北” 这种按顺时针的排列方法进行记忆的。可是在练习和测验中发现 学生还是没有掌握这些方法。 通过与学生交流发现不会的原因有二：一是学生还没有利用 已有的前后左右的方位知识，分别与东南西北建立起联系。因为 没有给与学生充分的时间和活动熟练掌握这四个方向。二是有的 学生缺乏现实生活经验，虽然学习了时间，但还是对顺时针了解 不清晰。 为此，在反思完整个单元的教学后，因为受到学生们的启发， 我设计了这样的一个小方法来解决这个难题。以后再遇到这种类 型的题，首先让学生根据“上北下南左西右东”在纸上标出这四 个方向。然后根据题意把先判断出的那个方向与旋转后的纸张进 行方向上的对接，对接之后就很容易判断出其余的四个方向了。 其实学习并不是老师教，学生听。而是学生和老师协同研究， 共同学习进步的过程。在今后的教学中我会把更多的时间和机会 交还给学生，相信他们，让学生主动的真实的发生