《空气占据空间吗》微课实录 慈溪市桥头镇桥南小学 毛君明.docx

《空气占据空间吗》微课实录 1. 背景说明 空气，是地球上的重要物质。由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气及其他气体 和杂质组成。作为气体的典型代表，空气无气味、无味道、透明，而且无固定形 状和体积，密度很小。同时，由于空气无法直接观察，学生对空气的原有认识相 对较少，这些造成“空气”的教学有相当难度。 通过本微课的系列活动，学生认同空气和其他物质一样，能够占据空间，知 道空气像液体一样，占据空间的位置会变化，知道空气占据空间的大小会变化， 这为以后建立“空气是由粒子组成的，粒子间有空隙”这个科学概念提供体验基 础。 2. 策划设计 本微课以《科学》教材（教育科学出版社 2008 年版）三年级上册“水和空 气“单元第 6 课《空气占据空间吗》为基点，深入挖掘“占据空间”可以延伸的 其他内涵，设计了 3 个科学活动，每个活动帮助学生构建起 1 条科学概念，试图 体现“一英里深，一英寸宽”这一教学睿智。 （1） 内容分析 该单元的 1 至 4 课研究的是水的流动性、表面张力、测量方法等，而这一 课中，学生将探究空气作为一种物质的基本属性——能占据空间。这将是学生 关于空气概念发展的一次提升。经过这 2 个单元的研究，学生逐步认识了固体 （三年级上册第三单元“我们周围的材料”）、液体（本单元 1 至 4 课）、气体（本 单元 5 至 7 课）的基本特性，逐步建构起“三态”的概念框架。 虽然空气看不见、摸不着，对于刚跨入三年级的学生来说比较抽象，但是 经过该单元的第 5 课的探究，学生对于空气已经有了一个感性认识，而且拥有 了探究水的思考方法与操作经验，所以，本微课设计的 3 个活动还是有一定的 可行性。 （2） 适用对象 教师研修/教师教学/学生自学/家长学习 （3） 类型选择 选择的表现形式：课堂式 采用的技术手段：录屏式/录音式/软件生成式 （4） 组织构思 知识点思维导图： 视频过程流程图： （5） 技术实现 课件版本：Microsoft PowerPoint 2003 录屏、录音、视频合成软件：Camtasia Studio 8 录制时台式电脑和笔记本电脑均可，要求网络通畅，有麦克风。有条件的 在专门的录播室内录制，也可在安静无噪音的室内录制。 3. 过程实录 （1） 第一部分：片头（0 分 0 秒～0 分 11 秒，共长 11 秒） 动态呈现微课课题“空气占据空间吗”、主讲教师姓名及工作单位，并配上 片头音乐，使学生快速进入学习状态。 （2） 第二部分：空气占据空间（0 分 12 秒～02 分 22 秒，共长 130 秒） 活动材料（如图 1）：透明且无花纹的花瓶、黄色乒乓球、裁掉底的无花纹透 明的矿泉水瓶子、钻个小孔的矿泉水瓶盖、没有钻孔的矿泉水瓶盖 师： 我们进行的第一个活动是空气占据空间吗？ 师：活动材料是花瓶 1 个、乒乓球 1 个、裁掉底的矿泉水瓶子 1 个、钻了小孔 的瓶盖 1 个。 师边示范边引导：把乒乓球轻轻放入水中，可以发现它浮在水面上。现在用手 掌堵住瓶盖的小孔，并用瓶子下压乒乓球，可以发现，乒乓球在瓶子的下端，思 考：乒乓球为什么不浮上去呢？（停顿 2 秒）因为瓶子里有空气。（如图 2） 师边示范边引导：我们继续观察，移开手掌，可以发现乒乓球浮到了瓶子的顶 端，为什么乒乓球现在上浮了呢？（停顿 2 秒）因为空气从瓶子里以气泡形式逃 逸，不再占据瓶子里的空间。（如图 3） 师： 这个活动可以得出一个结论：空气占据空间。 （3） 第三部分：空气占据空间的位置会变化（2 分 23 秒～4 分 28 秒，共长 125 秒） 活动材料（如图 4）：透明且无花纹的花瓶、黄色乒乓球、裁掉底的无花纹透明 的矿泉水瓶子、小塑料袋、橡皮筋 师： 我们进行第二个活动：空气占据空间的位置会变化吗？ 师： 活动材料是花瓶 1 个、乒乓球 1 个、裁掉底用塑料袋封住瓶口的瓶子 1 个。 师边示范边引导：挤瘪塑料袋，手掌抵住瓶口，用瓶子把乒乓球往下扣，前一 个活动中我们知道空气占据着瓶子里的空间，所以乒乓球在瓶子的下端。（如图 5）松开手掌，可以发现乒乓球上浮，说明空气不再占据瓶内的空间。（如图 6） 那么空气到哪里去了呢？（停顿 2 秒）空气到了塑料袋，使塑料袋鼓胀。 师边示范边引导：有什么办法可以让乒乓球再次下沉？（停顿 2 秒）挤压塑料 袋，让空气再次占据瓶内的空间。（如图 7） 师： 这个活动可以得出一个结论：空气占据空间的位置会变化。 （4） 第四部分：空气占据空间的大小会变化（4 分 29 秒～5 分 45 秒，共长 76 秒） 活动材料（如图 8）：透明且无花纹的花瓶、裁掉底的无花纹透明并用记号笔画 有圈的矿泉水瓶子、矿泉水瓶盖 师： 我们进行第三个活动，空气占据空间的大小会变化吗？ 师： 活动三的材料是花瓶 1 个、裁