信息技术与高中语文课程整合.pdfVIP

浅谈信息技术在语文教学整合中的探索 【摘要】：信息技术教育必然走向与课程整合的阶段。在建构主义理论指导下，信息技术为 高中语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探索 学习、协作学习得以真正实现，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。 阅读、写作、口才、研究性学习等语文教学内容在信息技术的支持下获得了新的发展动力， 得以更高效、深刻地内化为学生的语文素养。信息技术与高中语文课程的整合不能停留在工 具层面上，应深入探究教学设计、教学策略，以形成教学模式，结合教学理论和实践，以推 进语文教学的变革。 【关键词】：信息技术 高中语文 课程整合 教学方式 教育部基础教育司司长李连宁在全国课程改革实验区信息技术教育研讨会上明确指 出，不应当把信息技术仅仅作为学习的对象，而应当作为学习的工具，要努力实现信息技术 与课程的整合，实现教学方式、学习方式的根本变革。他还强调，加快推进中小学信息技术 教育，首先要实现观念的转变，一是要把信息技术从学习对象转变为学习工具，要把信息化 作为提高教育质量的一个重要载体，信息技术的应用要和日常的教育教学结合起来，真正把 信息技术运用到学习之中。二是要把信息技术作为辅助教学的手段转变为学习的方式，发挥 信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势。在这样的背景之下，我校各 学科在网络环境下，都在进行教学模式改革实验，我也在探索信息技术与高中语文学科整合 的尝试， 一、信息技术与语文课程整合的方式 信息技术与语文课程整合，就是要改变传统的教学模式，在丰富学科知识、创设教学 情境、优化学生认知、优化课堂教学结构等方面起到了积极的作用。具体来说有以下几点： 1、丰富学科知识，激发探索热情。在语文学科教学中，蕴含着大量的信息技术的因素， 通过教师的开发和整合，不仅能够提高学生对信息技术的兴趣，增加学生的信息意识，而且 能够大大拓宽学生的知识面。例如展示课文背景、创设与课文贴合的情感环境、交互性强的 课文游戏和讨论等。信息技术与语文课程整合，可以引发学生对学科知识的学习热情，激发 学生的求知欲望，促使学生主动去探索未知。 2、创设教学情境，营造良好氛围。在语文教学中，有大量的形象的教学内容需要展示， 以此来帮助学生更好地掌握学科知识，其中包括大量的图片、影音资料和影视资料。常规的 电教手段，只能按线性的方式组织各种媒体信息，学科教师难以控制，且交互性差。以计算 机多媒体技术为核心的信息技术，能以超文本和超媒体的非线性方式组织媒体信息，教师容 易控制，且交互性好，为多媒体信息的呈现提供极好的展示平台，使之成为学科教学或个别 化教学必不可少的辅助手段。信息技术与课程整合，还有利于创设良好的课堂教学情境、生 动活泼的教学内容、丰富多彩的课堂演示、扣人心弦的跌宕悬念，营造良好的教与学的氛围， 激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情景下，以丰富的想象、 1 牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。 3、优化学生认知，掌握思维规律。传统教学让学生走成功的捷径，不重视思维训练， 以教师向学生的单向灌输代替学生的思维活动。信息技术与语文课程整合，改变了传统的教 学观念和方法。现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生提供展示聪明才智的机会，还要培养 学生良好的思维方法，培养创新思维和创新能力。利用PowerPoint、flash等软件，能够针 对学科实际，制作出一些课件，不仅较好地表现了事物内在关系和变化规律，并且能以问题 驱动的方式，启发学生的思维，引导学生更好地理解、掌握、发现规律，尝试解决问题的途 径。能够有意识地通过多媒体技术从不同角度提出问题，引导学生用不同方法解决问题，发 展学生的发散思维。 4、优化课堂教学结构，启发学生主动参与。教学的真正目的在于授之以“渔”，因此 形成学生自我教育的动力机制和提高学生自主学习的能力，显得尤为重要。信息技术与课程 整合，科学地设置学生活动的情境．让学生最大限度地活跃起来，积极主动地参与学习。通 过猜一猜、试一试、想一想、做一做、议一议等方法，采用指导自学、独立练习、协作学习、 网上学习等各种形式，使课堂教学结构发生质的变化。 二、信息技术与语文课程整合的实例 苏联教育学家霍姆林基说过：“让学生可以带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思 考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊”，这样就能使学生在快乐中学到知识。以下是我 结