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信息技术与初中数学的整合运用 作者： 龙 全 贵州省铜仁地区松桃苗族自治县大坪镇中学 【摘要】: 信息技术与数学课程整合是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起 来，将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率， 使数学教学融入了现代的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现改革。信息技术 与初中数学的整合是教育事业发展的必然趋势，也是新课程标准下改革与探索的重点。借 助信息技术的优势及现代的教育理念与观点，克服传统教学中的不足，取长补短，更大限 度地激发学生的潜能，提高学习兴趣，促进数学教育事业的发展。针对数学教学要真正实 现改革，本文从创境激趣、解决教学重难点、在课堂上的使用、整合的几点尝试五个方面 来为初中数学服务和发展。我的拙见，望读者批评指正。 【关键词】: 多媒体 初中数学 整合运用 引言： 新课程标准》指出：“学生是数学学习的主人。在教学过程中，要加强学生 《 自己的数学实践活动，引导他们主动获取知识，形成能力。”在科学技术日新月异，电脑 逐渐普及的今天，课堂教学应从“教师—学生”的二元交往，过渡到“教师—学生—电 脑”相互作用的三元交往，让电脑走入教学，用电脑把数学和动画联系起来，用电脑中的 动画效果来设计数学教学，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习，对学生进行全方位 的培养。 一、创设情境，激发学习兴趣 “兴趣是最好的老师”，但是传统教学的教学方式单一，教学工具有限，使得本来就 抽象的数学更加枯燥，越来越多的学生没有了学习数学的兴趣，老师们也逐渐发现数学学 困生越来越多，整体接受数学的能力也越来越差。以前的课堂教学，我都是通过口头表述 来进行组织教学，难以展现真实的生活情景、更别说激起学生的兴趣。而通过信息技术就 能创设激发学生学习的情境。有了兴趣，学生才能在教师的引导下去观察、探究、从而有 所发现，教学效果也随之提高。 例如：在教学《数据的收集和整理》时，教材要求统计某路口在10分钟内各种机动车 辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。如果只通过我的表述是难以描绘这一场境、 营造学习氛围的。于是，我通过多媒体课件，向学生演示一幅情境交融的画面，让学生非 常直观地看见一辆辆的摩托车、小汽车、大客车、载重车通过路口，学生的学习兴趣顿时 高涨，充分体现到实践收集数据的真实感，从而轻松的投入到学习中去。看到学生兴奋的 样子，我也为信息技术优化了我的课堂教学而深深感动着。 二、利用信息技术解决教学重难点 在传统的教学过程中，往往在突出教学重点，突破难点上花费时间和精力，即使如此， 学生仍然感触不深，易产生疲劳甚至厌烦情绪。而计算机具有动态演示功能，形象具体， 动静结合，声色兼备，一旦恰当地加以运用，就可以变抽象为具体，调动学生各种感官的 协调作用，轻易化解教师难以讲清、学生难以弄懂的重、难点问题，从而达到传统教学方 法无法比拟的教学效果。 二次函数的性质是初三阶段学习的一个重点，也是一个难点。如何才能使学生真正理 2 解并能熟练掌握二次函数 y=ax+bx+c 的性质。我采用了《几何画板》软件来探究二次函 数的性质，形象直观。本节课上我先让学生利用基本方法和步骤在草稿纸上画出二次函数 y=x+2x+3 的图象。这是学生能掌握和理解的基本方法。接下来我再利用几何画板将参数2 a,b,c输入 1，2，3。将电脑上所得的函数图象与学生自己所画的图象进行比较，进而激 发出学生强烈的求知欲望。当然，本节所要掌握的重点和难点并不是函数图象而是让学生 清楚明白地了解二次函数的性质。我在“操作类动作按扭运动参数的属性”对话框中，将 参数 a 变化由“1到-1”，引导学生观察图象不同的变化。这样学生便能非常清晰直观并 迅速地观察出函数图象不同的变化。“参数h变化和参数k变化，图象分别会怎样变化？” 我将这一问题抛给学生，由学生自己发现与总结。这节内容我就利用了信息技术的优势在 几何画板软件的帮助下，将参数改变而引起图象的改变的动态过程形象生动地展示在学生 的面前。这种动态的模拟不仅解决了数学教学中的难点，让学生感受到用计算机解决实际 问题的优势。 三、多媒体在课堂上的使用 1、绘制图象。计算机在教学上的许多应用都是利用它的图象显示功能。这个功能正 是计算机胜于其它手段之处，现在它能描绘静态和动态的图象。 2、自我评价和个别化训练，计算机能作为学生自我评价，自己管理自己的工具，学