如何在数学教学中融入传统文化教育.pdf

教 学 论 文 《如何在数学教学中融入传统文化教育》 如何在数学教学中融入传统文化教育 随着教育改革步伐的深入，作为一名教育工作者，我认 识到传统文化在教育教学中的作用更大了。身为一名数学教 师，总觉得经典文化教育应以语文学科为主阵地 ,和数学学科 联系不大。 但随着教育教学工作的开展 ,我感受到经典诗歌中 还是有很多内容和数学有联系的 ,特别是数字诗歌中蕴含了 很多的数学知识。 因此 ,作为数学教师的我们， 如何将数学与 传统文化教育相结合， 充分发挥传统文化独特的功能 ,引导学 生感受我国丰富的民族数学文化遗产呢？我认为在课堂上 可以从以下几个方面进行尝试。 一 教学情境的引入要具“传统味” 数学的教学过程要紧密联系学生的生活实际，从学生的 生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣、有助于学生自 主学习、合作交流的情境，才能让学生在生动、具体、现实 的情境中去感受、体验、探索。我在教学二年级下册《分苹 果》时是通过讲述《孔融让梨》的故事来进行引入的。因为 低年级的同学年龄小，听故事是小孩子最感兴趣的事了。我 就利用学生的这一特点，让学生感受故事里蕴含的谦虚礼 让， 尊老爱幼的道理。同时也为引入《分苹果》这一课的教 学打下了很好的基础，学生的学习积极性也被调动了起来。 二 数学实践活动设计要具有“传统”特色 实践活动教学是指在教学过程中，以直接经验和综合信 息为主要内容，以具有教育性、创造性、实践性、操作性的 学生主体活动为主要形式， 以激励学生主动参与、 主动思考、 主动探索、主动创造为基本特征，以促进学生整体素质全面 提高为目的的一种新型的教学观念和教学形式。新课程实施 以来，教学中越来越重视学生的亲身体验，而数学活动在增 强学生的应用数学的能力方面的作用是不言而喻的，我还发 现，巧妙的设计还会成为对学生进行传统文化教育的契机。 《生活中的大数》是北师大版二年级下册第三单元的内容。 在这一单元《拨一拨》中，学生很系统地了解了计数器。但 对于算盘这种计算工具，学生是比较陌生的。教材中也只是 简单地介绍了算盘产生的年代以及算盘算珠的简单的表示 数的方法。但我想，算盘作为一种古代发明而今天仍在使用 的工具来说，有必要让学生进行广泛而深入的探究。于是， 我就让学生利用课余时间搜集与古代的计算工具算盘有关 的知识，主要解决下列问题： 1、算盘的产生 2、算盘的发展 3、算盘的结构 4 、如何用算盘进行简单的计算。通过调查， 学生不仅了解到算盘是中国古代发明的计算器，它还享有中 国“第五大发明”的美誉。通过实践活动，学生对这种起源 于古代的计算工具有了较为深刻的认识，丰富了学生传统文 化方面的知识，也充分感受了古代劳动人民的智慧。 三 利用“传统”文化巩固练习 传统文化与数学知识的联系是很密切的。教学中我们要 充分挖掘传统文化中包含的数学知识，运用在各个教学环 节，一定会得到很有效的辅助作用。 特别是在巩固练习环节， 传统文化的渗透更会有许多意想不到的效果。一年级上册有 “1 至 10”数的认识这部分教学内容 ,这段内容因为一年级学 生可能早已接触过 ,但学得不是很深入 ,我们还必须按照教学 大纲组织教学。在强化练习中，我们可以借助诗歌《一去二 三里》适时组织学生诵读 ,通过这首 “具有音乐感且朗朗上口” 的诗歌 ,不仅可以强化学生的数数兴趣和能力 ,为学生建立数 学知识和生活的联系 ,而且还丰富了教学方法