《人物那么美,因为提示语》群文阅读经典教学设计.pdfVIP

绵阳市群文教学设计 人物那么“美”，因为提示语 ——指向写作的“人物对话”群文阅读 【文章】 《幽默三国》片段 《大秦帝国》片段 学生写作片段 【选文取向】 孩子们很喜欢读《幽默三国》，段落中透出幽默与变化，提示语的形式多变， 活泼有节奏，有美感。《大秦帝国》中的片段提示语用得非常成功，有气势，最 能凸显提示语的作用。学生写出的片段贴近孩子的生活，妥帖的表达，让人身临 其境。 【整体思路】 1、领悟作者通过变化提示语的位置的写作方法，使文段显得灵动，有文气。 2、感受为了突出人物思想，凸显人物个性，需要灵活安排提示语位置。 3、运用变化提示语的方式写人物对话，尝试灵活运用提示语，凸显人物的“美”。 【课堂实录】 提示语的微妙 师：课前，钟老师让大家从课外书中搜集了一些精彩的对话片段，现在我将两 同学推荐的片段展示给大家，请看： 诸葛亮向双方建议：“你们别打了，都该回家看看啦。” “那么，”周瑜对曹操嘟哝道，“回家看过以后再来打？” “行，就这么着吧。” “你们回家看爹娘，你们手下的兵也有爹娘啊。”诸葛均说。 周瑜和曹操齐声道：“那就全都放假！” 顿时，河东河西欢呼声震天。 ——王紫仪选自《幽默三国》 师：请推荐者示范朗读，其他同学边听边思考：片段中藏着哪些奥秘呢？ 1 生:这段话中的很多句子由两部分组成:提示语和说话的内容。 师：板书“提示语 说话内容” 生：这段话中有的提示语在前，有的在后，有的没有。 师：提示语放在不同的位置，有变化，读起来有意思。当时的情景也再现出来了。 生：“说”字可以用不同的词语表达，比如有建议、嘟哝、齐声道等。 师：这样写提示语，这段话显得不重复，读起来有文气。 生：描写人物对话的时候，作者注意了分段。 师：这样文章看上去有节奏，感觉很美。 师：我们分角色读读这段话，感受人物对话描写的微妙。 生：深情朗读。 师：是啊，这样使用提示语，人物对话的画面活灵活现地展现在我们面前，很有 画面感，读起来，想起来，再现出来，看来对话描写的精彩还在提示语里。 精彩在于提示语 师：有时候，为了表达文章主题的需要，也用这样的提示语，请推荐者读： “父老兄弟们！决水轻兵还要不要！”嬴政突然一声大吼。 “要——”茫茫松林山摇地动。 “老秦人怕死么！” “不怕”万众齐吼山鸣谷应。 “大决泾水，与天争路！”嬴政一声嘶吼。 “赳赳老秦！共赴国难！”漫山遍野都呼喊起来。 ——王培霄选自《大秦帝国》 师：这段对话描写有什么特点？ 生：跟刚才那段话相比，这段话主要用了说话内容在前，提示语在后的方式来描 写人物对话的。 师：请看，作者如果这样写，好不好？请一位同学朗读。 嬴政突然一声大吼:“父老兄弟们！决水轻兵还要不要！” “要——”茫茫松林山摇地动。 “老秦人怕死么！” 万众齐吼山鸣谷应。“不怕!” “大决泾水，与天争路！”嬴政一声嘶吼。 漫山遍野都呼喊起来。“赳赳老秦！共赴国难！” ——王培霄选自《大秦帝国》 2 生：这样写不好，读起来不顺，没有气势。 师：说话句，难在提示语。提示语，难在哪里用，哪里不用；哪里放前面好，哪 里放后面好，或放中间好。那是一种感觉。还原对话，男生再读这段话，体会当 时的情景。 生1：我体会到了嬴政很有号召力。 生2：我体会到了句子很干净，利索。 生3：我体