洪州小学校报扬帆1.docVIP

庆祝“九九重阳节”孝德教育汇报演出二小师生来我校共度重阳佳节 庆祝“九九重阳节”孝德教育汇报演出 二小师生来我校共度重阳佳节 “孝德一家人”评选 《三字经》《弟子规》歌唱演出 扬 帆 主办：洪州小学 卷\首\语 我微笑着去努力我微笑着去努力无论努力以什么方式回敬我。努力之后的滋味是甜美 卷\首\语 我微笑着去努力 我微笑着去努力 无论努力以什么方式回敬我。 努力之后的滋味是甜美的吗？ 我是一条欢乐奔流的小河。 努力之后的滋味是苦涩的吗？ 我是一座大山庄严地思索！ 努力之后的感觉是幸福的吗？ 我是一只凌空飞翔的燕子。 努力的时候 要有微笑。 让我感谢 我为我的奋斗带来了春天的世界 (刘欣) 什么也改变不了我在努力中成长 我微笑着享受努力之后的成功！ 愿智慧之花竞相开放 愿小学生在知识的海洋里遨游 洪州小学校长：马成清 校 长 寄 语 教师的微笑是学生乐学的动力，能调动起学生学习的兴趣，把微笑带进课堂是一堂课成功的情感保障。有一次，我们在办公室里谈论一个很有趣的话题，正谈到最激烈处，上课铃响了，可是刚才的兴奋和得意还保留在脸上。我刚走进教室，就发现同学们的目光有点异常，好像要从我身上寻找到什么东西似的，我一边打量自己一边奇怪的问：“怎么了？我脸上......还是身上......。”班长李谦站起来说：“孙老师，你今天怎么这么高兴？”“是啊。 教师的微笑是学生乐学的动力，能调动起学生学习的兴趣，把微笑带进课堂是一堂课成功的情感保障。 有一次，我们在办公室里谈论一个很有趣的话题，正谈到最激烈处，上课铃响了，可是刚才的兴奋和得意还保留在脸上。我刚走进教室，就发现同学们的目光有点异常，好像要从我身上寻找到什么东西似的，我一边打量自己一边奇怪的问：“怎么了？我脸上......还是身上......。”班长李谦站起来说：“孙老师，你今天怎么这么高兴？”“是啊。”前排角落里的一个从不主动发言的小男孩说，“老师，你有时板着脸，特别是批评某些同学时，凶巴巴的可吓人了。”我听了这两个同学的话很吃惊，思绪不断，可还要上课，我便说：“同学们说的这些，老师一定要改正，以后只要同学们表现好，老师就永远高兴。”这节课，我面带微笑、充满激情的教学每一个知识点，同学们表现出了极大的兴趣，受到了意想不到的教学效果。课后，我针对同学们的话思索了很长时间，总结出一句话：教师教的情绪，就是学生学的情绪，教师只有面带微笑、充满激情的教，学生才能充满兴趣的学。 阅读教学是语文教学的重要组成部分，可以说是语文教学的半壁江山。然而，目前当你走进小学阅读教学课堂，你会发现不少教师依然习惯于串讲串问，教学重点往往都放在对课文内容的理解和对作者思想感情的体会感悟上，而较少关注儿童学习语文的情感、态度等方面。所以，阅读教学“费时”、“低效”的状况仍然没有根本改变。 一、依托文题，点燃热情 著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花、情感的涟漪。”而这一锤的落脚点应该是文章的题目，因为文章的题目往往是文章的画龙点睛之笔。所以，上课伊始，教师应重视课题的书写、朗读和质疑，以此点燃孩子学习语文的热情。 二、精读文本，点化心灵 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。的确如此，对于语文教学来说，“文字本身是没有感情的”，教师要引导学生运用想象将文字置于一定的情境中，“还原它，并赋予文字新的生命和活力”（王崧舟语）。所以，对于课文中的重点词语、句子，一定放在语言环境中，要让学生细细体味。这样，才能品出浓浓的语文味，品出醇厚的人文感受。 三、拓展文本，点亮生活 语文与生活是全然联系在一起的。课本是生活的记录，每一篇课文的学习都仅仅是一个原点，如何让这个原点生发一个面积较大的圆，让它成为学生阅读经验的有效区域，这就需要教师有意识地在课堂末尾，将课堂与课外阅读链接，让语文学习变得“丰盈”起来 (李若忠) 踏青赏春温和轻柔的春风吹拂着我们的笑脸，梳理着我们的头发，摆弄着我们的衣裙，一路上我们感觉舒服极了。我们高高兴兴地来到了野外，站在高地极目远望，那一条河在阳光照耀下波光粼粼，河中有一条小船，一位叔叔坐在船尾张帆划桨，另一位叔叔在船头撒网捕鱼。河对岸有座小山，小山上有一个凉亭，有一对青年人坐在那儿聊天。我们的脚下是一片青青的草地，犹如一块碧绿的地毯。草地上夹杂着美丽的花儿，一朵朵红艳艳，一朵朵金灿灿，一朵朵黄澄澄。草地的两边是一排排长出新芽嫩叶的小树，几只小鸟站在树枝上叽叽喳喳地叫着，好像在唱歌：“春天好，春天好，