四年级语文12桂花雨习作三、练习三.docVIP

12、桂花雨 一、整体分析 《桂花雨》是一篇构思大气，意蕴丰富，语言质朴的回忆性借物抒情散文。台湾作家琦君描写了在家乡摇桂花时的情景，字里行间桂花香气弥漫，故乡如影随形，表现了儿时生活的乐趣，充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。文章四溢浓浓思乡之情。 二、教学目标： １、知识与能力：学会生字，学习有感情的朗读课文；整体感知课文思路及主题。 ２、过程与方法：在学生自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住关键词句体悟作者感情的方法。 ３、感态度与价值观：培养学生热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。 三、教学重点：在学生自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住关键词句体悟作者感情的方法。 四、教学难点：文中“浸”字的理解，感悟其他作品的思想感情 五、教具准备：多媒体教学课件 六、课时安排：两课时 第一课时 一、教学目标： 1、掌握本课生字新词。 2、正确流利地朗读课文。 3、初读课文，整体感知，了解桂花的朴实，香味迷人。 二、教学过程： （一）激趣导入：?? 1、同学们，不知道大家注意到没有，桂花已经开了。怎么样，香不香？那说到桂花（相机板书：桂花），描写桂花的诗句也不少，我们来读一读吧！ 桂子花开，香飘十里；金秋十月，桂子飘香。 人闲桂花落，夜静春山空。——（唐）王??维 桂子月中落，天香云外飘。??——（唐）韩??愈 2、那由桂花的香味你又会联想到哪些相关的词语或成语呢？（老师这里也有一组词语是形容桂花的香味：） 注：芳香扑鼻、浓郁、迷人、陶醉、沁人心脾 3、?是呀，同学们都很喜欢桂花。台湾有位女作家叫琦君，她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨（板书课题）。 今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。 ? （二）初读，整体感知： 1、让我们用心地去读读课文，把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的段落可以多读两遍。 2、检查生字新词掌握情况。 (1)、让我们先来解决学好课文的拦路虎——生字词吧，有信心吗？ (2)、出示生字词（生字分别用绿、红色显示；生字词分三排写）??? zhuō??cuō??????tán?????????lǔ 笨笨拙拙???撮一点???檀香???桂花卤 左右????谢落???尤其???拣去???都是 新鲜????吩咐???帮助???糕饼 3、指名分别读第一排词语。 ◆笨笨拙拙??拙就是笨??再来读，读出叠词的感觉，尾音轻一点。你觉得此时作者还是在说“笨”吗？ “撮”是怎样地拿？我们也学着母亲的样子撮一点桂花。学生做动作。全班再连起来读第一排生字词。 4、指名读“左右”一词。 （1）从词的结构上来说，“左”和“右”组成的这个词两者构成什么关系？（反义关系） （2）、能不能说几个类似的有反义关系的词？（开关、昼夜、生死、没有……） 5、指名分别读“谢落、尤其、拣去（拣——全家人会怎样地拣桂花？（强调笔画“横折钩”，并让学生书空。）、都是”这几个生词，（强调前鼻音，多音字、形近字辨析等）全班再连起来读第二排生字词。 6、分别指名读第三排生字词。 （1）“吩咐”一词都是什么偏旁，说明和什么有关系？那“吩咐”是什么意思？ （2）能不能给“吩咐”找个意思相近的词？（嘱咐）相机指导“嘱”的写法，分别齐读“吩咐”与“嘱咐”。 7、齐读第三排词语。 （1）请同学们观察一下第三排的词语，并听老师再读一读，看看与“左右”一词的构词关系有什么不一样？（近义关系） （2）能否说几个类似近义关系的词。（叫喊、缓慢、弯曲、沉浸……） 8、你看，小小的一个词，这其中都蕴涵着丰富的学问，看来祖国的语言文字真是博大精深啊！ （三）学习课文第一小节。 琦君说：“小时候，我最喜欢桂花。”她喜欢桂花的什么呢？自由读读课文的第一小节。 1、她最喜欢桂花的什么？ 2、学生交流。大家说，面上交流。 3、逐点学习： 1、）她喜欢桂花的姿态朴实无华——“笨笨拙拙” 2、）她喜欢桂花的旺盛的生命力——“满树”“茂密的叶子” 3、）她喜欢桂花的谦虚，不张扬——“仔细地”“找”“细花”“不与繁花斗艳” 4、）她喜欢桂花的香气味儿——可是它的香气味儿真是迷人。 “迷人”——深吸一口气，好好闻闻；你陶醉在花香中了吗？ 这儿有个词用得特别妙——“真是”——你还可以换成哪个词？（十分，特别，格外，很）。把这个词放在句子中读读，你读出了什么？（桂花真香呀，快陶醉了） 4、琦君爱桂花，爱它的朴实无华，爱它的谦虚不张扬，尤其爱它的香气迷人。 （四）、初读初悟，体会桂花的香气。 1、除了第一自然段，课文其他地方描写桂花香味的句子还有很多呢，请同学们默读全文，找出课文中描写桂花香的句子，再细细读一读，读出桂花的香，读出