2015年高考日语试卷解析.docVIP

16.私は昆明で子供時代＿＿＿過ごしていました。 ? ??Aへ Bが Cの Dを ? ??答案为D。该题的设计意图是测试考生对格助词を用法的掌握和运用。格助词を可以后接他动词表示宾语。本题的动词過ごす，表度过，他动词。除此以外，格助词を还可以接在表示移动，经过的自动词后，表示经由路径。 ? ??17.途中で体の具合が悪くなって、近くを通った人＿＿＿助けてもらった。 ? ??Aで Bを Cに Dも ? ??答案为C。该题的设计意图是测试考生对格助词に用法的掌握和运用。格助词に的用法很多，其中的一个用法是表示授受动作的对象。本题中的に表示助けてもらう的对象。中文意思是受到了旁边经过的人的帮助。 ? ??18.欲しいものは何＿＿＿手に入る時代になった。 ? ??Aを Bも Cでは Dでも ? ??答案为D。该题的设计意图是测试考生对提示助词でも用法的掌握和运用。提示助词でも接名词后可以表示举例（极端），条件，暗示等等。这里的用法是接在疑问词后表示全面肯定。中文意思是，现在已经进入到不管是什么，只要是你想要的都能得到的时代。 ? ??19.森の中＿＿＿急に大きな鳥が飛び上がった。 ? ??Aが Bと Cから Dまで ? ??答案为C。该题的设计意图是测试考生对格助词から用法的掌握和运用。格助词から表示起点。中文意思是突然从森林里飞出一只很大的鸟。 ? ??20.今日は昨日＿＿＿暑くありません。 ? ??Aほど Bより Cだけ Dさえ ? ??答案为A。该题的设计意图是测试考生对副助词ほど用法的掌握和运用。副助词ほど接名词，用言连体形后可以表示大约，程度和比较的基准。这里的用法是接在名词后表示比较的基准。在这里可以记一句话：ほど一出现，否定到永远。 ? ??21.今日は暖かくて、まるで春の＿＿＿です。 ? ??Aよう Bそう Cみたい Dらしい ? ??答案为A。该题的设计意图是测试考生对比况助动词ようだ用法的掌握和运用。四个选项都是助动词，在意义上有一定的干扰度，但从接续形式上可以将其他三项排除，因为这里是接在春の之后。 ? ??22.ほら、王さんも食べてばかり＿＿＿、もっと飲みましょうよ。 ? ??Aなく Bいなく Cいないで Dいなくて ? ??答案为C。该题的设计意图是测试考生对否定助动词ない用法的掌握和运用。否定助动词ない可以出现变形ないで、なくて。其中前项是修饰，后者是原因。在这里的意思是，哎呀，小王你也不要总一个劲的光吃，来，再喝点吧。 ? ??23.義務教育法に従えば、子供が６歳になったら小学校に入る＿＿＿です。 ? ??Aこと Bべき Cまま Dたい ? ??答案为B。该题的设计意图是测试考生对形式体言べき用法的掌握和运用。四个选项都是形式体言，在意义上有一定的干扰度，但从接续形式上可以将C,D排除，因为这里是接在入る之后。Aこと放于句尾，表示建议。本题的意思是：按义务教育法规定，小孩子6岁以后就要上小学。这是一种义务，属于べき的用法。 ? ??24.中学生に＿＿＿から声が変わった。 ? ??Aなれ Bなる Cなって Dなろう ? ??答案为C。该题的设计意图是测试考生动词变形て形用法的掌握和运用。て形可以表示先后顺序，原因，修饰。在这里的意思后接から，构成～てから的固定搭配。译为……之后。 ? ??25.父はお酒を飲むと、人前でも大きな声で歌い＿＿＿。 ? ??Aたい Bない Cほしい Dたがる 答案为D。该题的设计意图是测试考生对助动词たがる用法的掌握和运用。选项たい，ほしい，たがる都可以用来表示愿望，但是区别就在于たい，ほしい表示第一人称内心的愿望，而たがる多用来表示第三人称的外观可见的愿望。本题主语是父，第三人称。 ?26.その話は、どうも本当＿＿＿。 ? ??Aようだ Bらしい Cのそうだ Dのみたい ? ??答案为B。该题的设计意图是测试考生对表示推测，判断的助动词的区分运用和掌握。选项ようだ是比况助动词，みたい和ようだ在表示委婉的推测是意思一样，只是更加口语。选项らしい是推量助动词，选项そうだ是样态助动词。四个选项似乎都可以表示推测，在意义上有一定的干扰度，但从接续形式上可以将A，C,D排除。 ? ??27.暑いね。何か冷たいものを飲みたい。買って＿＿＿か。 ? ??Aきましょう Bいましょう?Cありましょう Dしまいましょう ? ??答案为A。该题的设计意图是测试考生对补助动词～てくる、～ている、～てある、～てしまう不同用法的掌握和运用。～てくる称为近向体，表示由远及近的移动或者从某个时间点一直持续到进的倾向。除此以外，它还可以表示去去就回来的句意。本题就是此用法。中文意思是，好热啊，想喝点凉的东西，我去买一下就来。 ? ??28.優れた本を読めば読むほど、人の心は豊かになって＿＿＿。 ? ??Aみる