植物生命活动的调节(二)的教学设计.docVIP

植物生命活动的调节（二）的教学设计 一、重点难点： 　　重点：生长素的生理作用。 难点：生长素的生理作用。 二、教学目标： 知识方面：通过教学活动使学生知道生长素的生理作用以及在农业生产上的应用；通过了解其他植物激素和植物激素间的相互作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。 能力方面：通过网上资源的自主学习与实验观察，训练学生细致观察的能力和动手操作能力，培养学生的自主学习能力；通过引导学生设计实验，培养学生投身科学实验的参与精神；通过组织学生活动，培养学生分析问题、解决问题的能力，同时培养学生的创新精神。 态度观念方面：通过教学和实验活动，了解生长素在农业生产实践中的应用，使学生了解科学研究并不仅仅是实验室里的科学，它更主要的是要为社会生产和人民生活服务；培养学生的探究意识；使学生养成由表及里、从现象到本质的分析问题的思维习惯和认真的工作态度。 三、教学建议： 生长素的调节作用主要和生长有关,它的作用的双重性,突出地反映了它是一种起调节作用的物质,即调节总有正和负两个方向的作用。正是它的调节作用,才使人们人工合成它的类似物如萘乙酸、2,4—D等用于农业生产。不论是顶端优势的利用,促进扦插的枝条生根,促进果实发育,还是防止落花落果,都是利用生长素或它的类似物对生长的调节作用,而这种调节作用都需要在一定的器官和特定的浓度条件下才能实现。 科学研究的成果只有通过技术转化为社会生产力才能造福于人类。通过教学活动使学生理解生长素的生理作用，及其在生产实践中的应用，既有助于学生理解科学研究要为社会生产服务，也有助于学生理解激素调节的作用机理。 其他植物激素这部分内容,重点并不在于让学生知道各种植物激素的分布及其生理作用,而是要学生通过教材中的例子,理解植物的生长发育过程,不是仅受单一激素的调节,而是由多种激素相互协调、共同调节的。 总之,重点是在调节上,归纳起来有两点:以生长素为例,说明了一种激素,其浓度不同、作用器官不同时,可有正、负两方面的影响,这是调节之一；植物的生长发育过程,要受到多种激素的调控作用,这是调节之二。 四、教学程序： 引言： 上节课我要求同学们两人一组共同参与设计与完成植物向性运动的实验，下面请两位同学各代表本组上台来给大家展示一下他们的实验方案与结果。 　（1）学生交流植物向性运动的实验设计方案及成果，教师引导、归纳。 学生上台交流植物向性运动的实验设计方案（幻灯片）及展示实验成果。教师引导学生评议，归纳实验设计有关问题（展示幻灯片）： A、一般步骤：确定实验课题（发现并提出问题→寻找与问题有关的信息）→提出假设→实验预期→设计实验方案→实施并记录实验结果→分析和解释实验结果→得出结论。 B、对照实验的基本原则：遵循等量原则、单一变量原则。 C、基本条件：要具可重复性、科学性（如原理正确、方法合理等）、可行性（如简便易行、现象明显、时间和药品消耗少、经济等）和安全性（如在生态环境调查中避免危险地域和危险生物，防止污染物与身体接触等）。 （2）教师指导学生自学（问题驱动） 通过上节课学习与刚才大家的交流加深了我们对植物茎向光性运动的认识，光是外因，内因是生长素的调节。从细胞水平看，生长素促进茎的生长是以什么方式实现？生长素越多(浓度越高)，植物茎生长是否越快？生长素的生理作用有什么特点?它在农业生产上的应用? 植物的生命活动是否单靠生长素的调节?（展示幻灯片）这是我们现在要解决的问题，请打开网络课件的主题资源栏目，自己阅读，若有问题可相互讨论或通过主题资源下的“寻求帮助”栏目发布问题供其他同学讨论，帮助解决。 （3）学生自学，在线交流 利用网络资源（电子教材中的文本、图片、动画、视频与互联网）进行人机交流，疑难地方通过“寻求帮助”栏目实现生生互动。 电子文本与图片：与教材P81——P83一样的内容。 动画：A、芽背光一侧细胞体积纵向伸长。B、生长素浓度与植物促进生长间的关系。C、植物不同部位（器官）对生长素浓度的需要。D、顶端优势现象。E、顶端优势现象习题。F、顶端优势的应用。G、扦插枝条生根。H、促进果实发育。I、无子番茄培育。 视频：A、促进植物茎的生长。B、顶端优势。C、促进扦插枝条生根。D、无子番茄培育。 （4）教师帮助解疑释难，总结归纳（扣紧教材，展示幻灯片）。 A、生长素的生理作用两重性。如顶端优势。 B、同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应不一样。如幻灯片图示。 C、生长素（类似物）在农业生产应用的三大方面。（促进扦插枝条生根，促进果实发育，促进疏花疏果） D、植物的生长发育过程，是由多种激素相互协调、共同调节。 （5）教师组织问题的讨论 下面，我们一起来讨论两个问题，请打开“讨论交流”栏目。 例一、据图（根向地生长，茎背地生长）在论坛中回答： （1）横放的幼苗的根与茎的生长方向不同