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0x5=? 教学设计
教学目标:
1、知识与技能:
(1)探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”这个规律。
(2)结合具体情境解决生活中的简单实际问题,逐步培养学生的应用意识和应用能力。
2、过程与方法
通过生动形象的课件演示让学生理解“0乘任何数都得0”并通过合作探究掌握末尾有0的乘法计算。
3、情感、态度与价值观
经历与他人交流各自算法的过程,逐步学会合作学习。
教学重点:
探索并掌握“0”和任何数相乘都等于“0”的规律。
教学难点:
两、三位数(中间或末尾有“0”)乘一位数的乘法计算。
教学过程:??
一、创设情境:
今天我们的教室来了好多客人,为了招呼好他们,老师特地为他们准备了红红的苹果。(出示课件)
设计意图:情景引入,激发学生的兴趣,吸引学生的注意力,调动学生的学习兴趣。
二、探索新知:
1、教学0×5=?
教师摆出5个盘子,每盘放3个苹果,提问:这里有几盘苹果?每盘有几个?一共有几个苹果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?
学生列出算式:3+3+3+3+3=15,3×5=15
3×5表示几个几相加?学生回答后,教师再从每盘中拿去1个苹果,继续提问:现在每盘有几个?5盘一共有几个苹果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?
学生列出算式:2+2+2+2+2=10,2×5=10
2×5表示几个几相加?学生回答后,教师再从每盘中拿去1个苹果,现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?
学生列出算式:1+1+1+1+1=5,1×5=5
1×5表示几个几相加?学生回答后,教师再从每盘中拿去1个苹果,现在每盘有几个苹果?5盘一共有几个苹果?(0个后1个也没有)5盘一共有几个苹果,用加法怎么列式?用乘法怎么列式?
学生列出0+0+0+0+0与0×5两个算式,提问5个0相加得多少?
学生回答后,教师板书得数(即0+0+0+0+0=0)0×5表示什么意思?(5个0相加是多少)应等于几?(等于0)
设计意图:利用多媒体展现精彩画面,符合儿童的生理特点,为下一步的自主探究奠定基础。
2、推理归纳。
根据0×5=0想一想:0×6,0×7,0×8。……又是得多少呢?
学生回答后,让学生做课本P34“算一算”3道题,然后指名学生回答口算结果。(0×3=0,7×0=0,0×26=0)
通过刚才的口算,你发现了什么?
引导学生归纳“0与任何数相乘,结果都是0”的结论。
3、小结、深化。
引导学生认识:0乘几和几乘0都得0,0乘0也得0,所以0和任何数相乘都是0。
设计意图:结合学生已有的知识积累,再经过独立思考之后,再表达自己的想法,引导学生学会倾听和交流。
三、试一试
1.?学习 130 x 5 = ?
??? 师:这是一个乘数末尾有零的乘法题,你能想出多少种算法呢?现在请同学们打开练习本算一算,看谁的算法多。
学生做题,老师巡视,指名展示学生的多种算法,并让学生讲解自己的算法,特别注意强调竖式计算时末尾的“0”不能丢掉。
师小结:引导学生比较13×5=65与130×5=650两个算式,使学生理解13个十乘5等于65个十,也就是650。在此基础上,向学生传授较为简洁的乘法竖式的书写方法:把因数末尾的0放在一边,先用5乘0前面的13,再在乘得的数的末尾添上一个“0”。
同学们真是棒极了,我们无论用哪一种计算方法,结果都是650(课件显示计算结果)
设计意图:进一步巩固0与任何数相乘,结果都是0”的结论,同时学会了乘数末尾有0的乘法。
2.学习 402 x 3 = ?
师:这是一个乘数中间有零的乘法题,谁能用口算的方法计算呢?
师:不知道我们能不能在练习本上试着用竖式计算这道题呢?(生独立计算,师巡视,指名展示计算方法,相机指导。)
交流计算方法,体验算法的多样化,同时强调中间的0在计算过程不能忽略。
讨论:乘数中间的“0”能否放到一边,然后直接在积的中间添上0?
总结:因数中间有0的乘法商的中间不一定有0。
设计意图:这一环节给学生流出了充分的时间,放手让学生去交流和探索不同的算法,通过比较交流,对多种算法进行优化。
四 巩固练习
??小狗送信。? ????
(?1?)小狗从邮局出发给狐狸送信,往返需要走多少米?
(2)小狗先给狐狸送信,再给松鼠送信,然后回到邮局。
设计意图:通过多种形式的联系,提高并加深对所学知识的理解,同时培养孩子的综合运用能力。
五 总结收获
这节课你学到了什么?你认为一个因数中间或末尾有0的乘法竖式计算时要注意什么?
六 板书设计
0x5=?
3x5=15
2x5=10
1x5=5
0x5=0
0与任何数相乘,结果都是0
七 作业设计
课本第35页第2、3题。
做完后互相交流,说说自己是怎样想的。
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