淅川实验小学构建和谐自能课堂实施方案.docVIP

淅川实验小学构建和谐自能课堂实施方案 一、构建和谐自能课堂的意义 和谐课堂就是“坚持以人为本，在追求自然、和谐、民主、平等的课堂氛围，营造一种能促进学生自由、自主、健康发展的教学环境的基础上，使课堂教学的各因素之间相互依存、相互促进、协调合作、共同发展，形成完美的教学生态，最终促进学生自我激励、自我成长、自我完善。”构建和谐课堂，是新课程的要求，是新时期素质教育的要求，是提高课堂教学有效性的要求。 二、和谐自能课堂概念 和谐教学首先是一种教学的指导思想。其次，和谐教学是一个动态的过程。第三，和谐又是教学的目的。一般说来，教学过程有四个最基本的要素，这就是教师、学生、教材、方法。这四个要素的相互配合，构成了六种关系，即教师与学生的关系、教师与教材的关系、教师与方法的关系、学生与教材的关系、学生与方法的关系、教材与方法的关系。这六种关系只有处于和谐状态，才能实现课堂教学的优化，才能提高课堂教学的效率。其本质是追求教学过程中教学各要素的协调、和谐，强调师生通过心灵的对接、意见的沟通、思维的碰撞，实现学生高效学习、自主发展。 三、和谐自能课堂基本理念 1．将课堂还给学生，一切落实到学生的学，一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。 2．师生是平等的，教师是平等中的首席。教师是学习活动的策划者、组织者、引导者，是学习过程的参与者。教师是学生学习热情的激发者，教师的职责是启发、点燃、唤醒每一个学生幽闭的心智。 3．学生是学习的主人，要充分相信学生能够学会，要把发展的主动权还给学生。每个学生是平等的，给每个学生平等的机会，给每个学生全面成长的权力。学生之间是学习的合作者，也是理智下的竞争对手。 4．自主、合作、探究既是学生学习的方式，也是学生的权利。 5．坚持先学后教，不学不教。教师少讲不是不讲，从课堂实际出发，适时引导、点拨、追问、点评、评价，但绝不能包办代替。 6．引导学生“走进教材，更要走出教材”,教师“不要教教材，要用教材教”。 7．课堂教学改革体现民主性、互动性、开放性和自然生成性。坚持“民主”是基础，“人本”为核心，“创新”促发展的教育理念。把课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。 8．切实达到“堂堂清”、“节节清”、“题题清”、“人人请”。 9．注重学生获取知识的过程，重视学生的情感、态度和价值观的培养。 10.评价是武器，对所有学生和老师而言都是如此。适时评价能够激发热情。 四、和谐自能课堂的基本原则 1.自主学习原则 自主学习是学生内在学习动机、学习品质的彰显。对为什么学，学什么，怎么学等问题有自觉意识和反应。教学过程中有目的、有技巧的培养学生独立学习、主动学习的能力，让学生想学、能学、会学，凸显学生的主体地位，把学生主体性真正发挥出来，更好的发展学生各方面的素质和爱好特长，使学生终身受益。自主学习实现方式主要是教育者的引导力，要最大程度地开发学生的非智力因素，诱发学生的主观能动性。 2.交往互动原则 教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程，没有交往互动就没有发生教学，教学是教师的教与学生的学的统一，教学的本质就是交往和互动。交往强调师生间、学生间动态的信息交流，通过交流实现师生互动，相互沟通、影响、补充，达到共识共进，这是教学相长的根本所在。交往互动要真实有效。一是平等对话。二是相互尊重。三是彼此评判。四是注重效果。 3.全面和谐原则 教学是由教师、学生、教材、方法等要素构成的有机整体。在教学活动中，要面向全体学生，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间处于一种协调、平衡的状态，从而提高教学质量，培养学生的创新精神、实践能力和自学能力，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、系统的发展。 4.探究学习原则 探究学习是让学生通过形式多样的探究活动，以获取知识技能、能力发展、情感体验为目的地学习方式；是以发现问题为中心的学习。问题是探究学习的核心，提出问题、分析问题、解决问题是探究学习的起点、主线和归宿。探究学习也是学生学习知识、掌握知识、运用知识的较高境界，是提高学习效果的必要途径。因此，教师要注意让学生参与教学过程，从任务和问题出发，让学生探究学习，在探究实践中主动思考，独立解决问题。 5.激励高效原则 教师运用提问、引导、讨论等方式激励学生活跃思维，引发学生创新、思考和想象是提高课堂教学效率的关键所在。通过激励重点培育学生独立思考的能力，创造性地活学活用、举一反三、触类旁通。把新知识纳入自己的知识结构并运用所学的知识分析、解决实际问题。同时，教师运用激励方法，激发学生学习欲望。要注重把握节奏，强化指导，提高单位时间的教学效率。 6.先学后教原则 “教是为了不教”，教师的责任不仅在教会知识，更要教会学生学习的方法。同时要敢于、善于把大部分时间用于指导学生自主学习。突出教师的教要