《活动一 折纸做60°、30°、15°的角》教学实录.pdfVIP

第十八章 平等四边形 活动一 折纸做60°、30°、15°的角 教学过程 （一）创设情境，引入新课 折纸是一门艺术形式，动物、花、船和人等都是折纸的创作题材，在折的过程里 要用到很多的数学知识，比如：如何折出特殊的角度，这就需要我们通过数学知识来 解决这个问题，下面我们就来具体学习一下如何通过折纸，折出特殊的角度。 （二）提出问题，深度思考 问题1：在一张矩形纸片上，你怎么折出一个45°的角？ 问题2：用一张矩形纸片你还能折出哪些度数的角？ 归纳：对折可以平分一个角，可以把一个角平均分成 2 份，从而得出折叠后角n 的度数。 从简单的折纸游戏出发，提高学生课堂参与度，经过学生的互相补充得出 22.5°,67.5°,112.5°等度数的角。由此引导学生发现上面的结论。此过程也让学 生感受折纸可以得到角的倍分关系。 问题3：那么30°的角，能否用折纸的方法折出呢？怎样折？（难点） 这个问题的提出是为了增强学生对新旧知识的联系，突出所学知识的整体性、联 系性，是螺旋上升的关系。 （三）动手操作，实验探究 1、学生尝试：（最终会把矩形纸片的90°角折叠的接近三等分。） 追问：你能精确折出30°的角吗？ 2、理论引导：我们学过哪些和30°角有关的知识？ 在直角三角形中，30°角所对的直角边等于斜边的一半。 也就是说如果折一个直角三角形使斜边是直角边的两倍，问题就解决了，怎样得 到这样的三角形呢？ （1）矩形对折，寻找边长的二倍关系 A D E F AB=2BE (2)矩形两次对折，寻找与一次折叠不同的边长的二倍关系 A D M N E F BE=2ME P Q B C （本次折纸活动方案的设计是对教学过程的“预设”，活动方案的形成依赖于对 教材的理解、钻研和再创造。在把这个预设实施到课堂教学时，往往会生成一些新的 教学资源，这就需要教师能够及时把握，因势利导，进行二次备课，从而达到更好的 效果。） （3）利用上面得出的边长关系折出斜边等于直角边两倍的直角三角形。 （安 排小组交流） 经过学生的独立思考与小组交流，预设一下方法： 预设一： A D E F O B C AB=BO=2BE A D 预设二： M O N E F P Q B C BE=EO=2ME （四）引发猜想，理论验证 已知：将矩形ABCD 沿EF 对折，折叠AB 使点A 落在折痕EF 上。求证∠EOB=30