信息技术在教学中的应用 信息技在教学中的应用教的视角.ppt

展示型教学 创 设 情 景 引 起 关 注 展示内容 练 习 与 实 践 检测与补充 使用信息技术 … 使用信息技术展示练习与实践有利于 : 及时反馈 提供高度激发学生兴趣的练习形式，游戏化教学 可与探究式学习相联系，集中于需要解决的问题的联系上，提 高认识的灵活性。 展示型教学 创 设 情 景 引 起 关 注 展示内容 练 习 与 实 践 检测与补充 使用信息技术 … 使用信息技术评测有利于 : 设计测试 , 管理测试 , 收集反馈 , 分析结果 , 展示反馈信息 . 通过多维统计和数据搜索指导教学 自适应测试 研究型教学 个人 团队 接收 探究 教学周期 提出问题 调查研究 创新 讨论 反馈 存在问题 什么是或不是课堂中“探究”？ 为了引导学生探究和高级思维，应该怎样 提问？ 怎样对学生分组和给他们分配任务从而达 到真正的合作与交互 ? 怎样指导学生开展必要的调研和创新练习？ 怎样有效地反馈 ? 研究型教学 提出问题 调查研究 创新 讨论 反馈 使用信息技术有利于创设和展现本真化的问题情景。（认 知冲突） 使用信息技术有利于 … 研究型教学 提出问题 调查研究 创新 讨论 反馈 使用信息技术有利于 … 通过信息技术可以开展各种针对各类话题的在线和 非在线的实验和探究活动 使用信息技术搜索信息（包括 CD-ROM ） 研究型教学 提出问题 调查研究 创新 讨论 反馈 使用信息技术有利于 … 用信息技术可以创造各种表现形式来展示结果 : 论文 ; 图片 ; 音 乐 研究型教学 提出问题 调查研究 创新 讨论 反馈 使用信息技术有利于 … 使用信息技术介绍工作进展和成果，开展同步和非同步的讨 论交流 合作型教学 教学周期 问题和任务 调查 / 辩论 / 创造 / 结论 反馈 小组 活动 小组竞赛游戏 (TGT) 分组探究 建设性辩论 拉锯过程 学生团队成果 划分 (STAD) 团队促进性指导 (TAI) 合作性的阅读 和编撰 (CIRC) …… 存在问题 怎样保证学生有效地合作 ? 必要的独立性 面对面的促进性脚炉 个人的责任和义务 团队练习 分组过程 合作型教学 问题和任务 调查 / 辩论 / 创造 / 结论 反馈 小组 活动 小组竞赛游戏 (TGT) 分组探究 建设性辩论 拉锯过程 学生团队成果 划分 (STAD) 团队促进性指导 (TAI) 合作性的阅读 和编撰 (CIRC) …… 使用信息技术有利于 … BBS/ 聊天室 视频会议 音频会议 交流白板 共享件 个性化教学 基于结构化软件的个性化教学 ( 非在线 / 局域 网 ) – CAI 基于资源的教学 –– 在线 模拟 指导 游戏化教学 基于问题解决的程序 一体化学习系统 ? eclass 基于资源的教学 主要特点 基于资源的学习动员学生围绕某一主题在尽可能找到信息的地 方 ( 书 , 杂志 , 报纸 , 多媒体 , 网站 , 社区 , 其他人 ) 去发现信息。 学生为中心：培养自主、自信和自强意识。 做中学 : 学生建构独立个体的意义 学生成为信息的搜索者和解释者 : 利用信息工具通过模仿真 实生活解决问题来建构知识。 基于资源的教学 在数字时代怎样避免学生剽窃和培养高 级思维能力？ 存在问题 三、教师课程整合能力评价 ? 课程整合的目标定位 ? 课程整合能力描述 课程整合的目标定位 ? 课程目标取向： IT 服务于课程、教学与学习、学生发 展的需要（ 3 个面向），而非相反。 ? 课程本体目标：促进学科 / 领域的教学质量，提高学习 效果和效率 。 ? 学生发展目标：培养和提高学生的综合信息素养，不 仅限于技术操作。 IT 整合于教学不应止于教师在教学中应用信息技 术 , 而