人教版—七年级下册—语文《安塞腰鼓》—说课稿.docVIP

《安塞腰鼓》说课稿 寿县三义中学郑书娟 一、说教材 （一）教材的地位及课文的特点 本课是人教版初中语文教材七年级下册第四单元第17课。本单元选编了《社戏》《安塞腰鼓》《观舞记》《竹影》《口技》等几篇与文化艺术有关的文章。这些文章从不同的方面向学生展示了各式各样的文艺形式，对于丰富学生的文化素养，开阔视野，初步、形成自己的审美观、价值观起到至关重要的引领作用。《安塞腰鼓》描写了北方黄土高原上的一种民间艺术，是一曲生命的赞歌，力量的赞歌。课文用铿锵磅礴的语言、张扬激荡的句式、瑰丽奇伟的想象、急促暴烈的节奏使文章的内容和形式达到完美的统一，向我们描述了安塞腰鼓的雄伟气势。 （二）教学目标 初中语文新课程标准要求贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教育，结合本单元的特点，我把本节课的学习目标定为： 1、知识与技能 ①掌握课文中的生字词，了解有关作者的文学常识。 ②朗读课文，注意课文中排比和反复的修辞手法，读出文章的气势。 2、过程与方法 通过自主、合作、探究的学习方法，理解作品的主旨 3、情感、态度与价值观 结合自己的生活体验，体会文章所表达的思想感情。 （三）说教学重难点（本环节设计的依据：体现了真正以学生为主体的教学原则。由学生参与学习目标，与教师平等对话，体现了《课标》要求：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生个体差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。） 1、教学重点 通过读，体会安塞腰鼓的气势，深刻体会文章所要表达的主旨。 2、教学难点 结合自己的生活体验，体会文章所表达的思想感情。 （四）教学方法 由于语文是人文性与工具性统一体，具有综合性与实践性的特点，基于本文内容，结合创新教育理论，根据“大语文观”的要求，在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生自然融到课文的意境中去，从而将课外与课内相结合，将课堂教学与写作、生活实践相结合，以深化对文章的感悟。所以我认为本课所采用的教学方法有： 1、朗读法：每篇文章都有自己独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻的内涵。 2、讨论法：发挥集体的智慧， 分享合作的乐趣。 3、情境设置法：用课件展示创设情景，与学生思想产生共鸣。 4、读写结合法：课堂教学与写作、生活实践相结合。 二、教学过程 （一）导入设计 利用09年建国60周年国庆阅兵上的安塞腰鼓表演，介绍安塞腰鼓的基本情况，并且观看安塞腰鼓的视频表演，首先让学生在视觉上有一定的认识，并且通过视觉感受引出心里感受，进一步道出走进陕北, 走进安塞, 看看刘成章怎样描摹一幅动人心魄的表演，并提示其文化意韵的…… （二）介绍课文的作者 刘成章：陕西省延安人，当代作家，1961年毕业于陕西师范大学中文系，现任陕西省作家协会副主席，中国散文学会常务理事。代表作《安塞腰鼓》选自获首届鲁迅文学奖的散文集《羊想云彩》，另有代表作《转九曲》、《黄土情》等。 （三）生字词掌握： （1）安塞（sài）：陕西安塞县 （2）亢奋（kàng fèn）：极度兴奋。 （3）晦暗（huì àn）：昏暗。 （4）羁绊（jī bàn）：缠住了不能脱身，束缚。 （5）烧灼（shāo zhuó）：烧伤，灼伤，烫伤。 （6）冗杂（rǒng zá）：繁杂。 （7）蓦然（mò rán）：突然，猛然。 （8）磅礴（páng bó）：广大无边，其实盛大。 （9）颤栗（zhàn lì）：发抖，打哆嗦。 （10）铿锵（kēng qiāng）：形容乐器声音响亮，节奏分明，也用来形容诗词文曲声调响亮，节奏明快。 （11）叹为观止（tàn wéi guān zhǐ）：赞美看到的事物好到了极点。 （12）戛然而止（jiá rán ér zhǐ）：声音突然中止。 （四）朗读与感悟 1、欣赏课文范读（多媒体播放） 2、全体同学齐读课文（注意朗读气势） 3、在朗读中感悟 （1）文中的安塞腰鼓经历了那几个阶段的变化？形态又是怎样的？这可以给我们的朗读以什么样的提示？ 明确：表演前——安静的腰鼓 表演中——舞动的腰鼓 表演后——寂静的腰鼓 （2）仔细阅读课文，文中除了写腰鼓外还写了哪些内容？ 明确：后生，黄土高原（18、19、21、22自然段） 鼓手 地点 4、在感悟中品读（怎么读这篇课文，多媒体显示） 明确：1—4自然段：语速较慢，语调沉稳有力，表现腰鼓表演前安静中蓄积力量的特点。 5—27自然段：语速较快，语调高昂激越，表现腰鼓表演的欢快、火爆、热烈的特点。 28—30自然段：舒缓，语调轻柔，表现腰鼓表演结束后场面寂静的特点。 （五）探究与欣赏 根据提示完成文章结构图（括号内填上恰当的词） 打鼓前（1—4）：（安静）的腰鼓 安 打鼓中（5—27）：（舞动