小学数学课堂教学中创设情境地实践研究结题报告材料.pdfVIP

实用标准文案 小学数学课堂教学中创设情境的实践研究结题报告 富顺县永年镇中心小学校 甘居良 陈彪 李艳萍 2015 年 12 月 一、 课题研究背景 1、是新课程改革的需要。《数学新课程标准》指出：数学教学 要紧密联系学生的实际， 从学生的生活经验和已有知识出发， 创设各 种情境，为学生提供从事数学活动的机会， 激发学生对数学的兴趣以 及学好数学的愿望。在教育教学过程中，创设问题情境，激发学生学 习兴趣；创设实践情境，增强学生学习信心；创设动画情境，培养学 生学习动机；创设游戏情境，激发学生学习愿望；创设生活情境，丰 富学生学习生活，从而形成生动、活泼、高效的课堂教学环境，促进 学生潜能的发挥和教学质量的全面提高。 2 、是学生自身学习与发展的需要。创设教学情境，不仅可以激 发学生的学习兴趣， 调动他们学习的积极性， 在具体的情境中使学生 更好地体验教学内容， 使原来枯燥的、抽象的数学知识变得生动形象、 饶有兴趣。因此，创设情境教学，是低年级数学教学的重要方法，也 是学生喜欢的方法。 文档 实用标准文案 但是在小学的数学教学中，我们通过调查发现主要存在以下问 题： 第一、内容脱离学生实际情况，呈现方式单一，学生缺乏学习兴 趣。教师在课堂教学解决问题时，试题内容呈现的方式比较单一。更 多的情况下，一般都是利用电子幻灯片出示主题图或者将书中的主题 图放在实物投影仪下，然后就是分析问题、列式解答等。也有一些课 堂的学习内容脱离学生实际生活。 第二、教学过程程式化，学生懒于思考问题。有些课堂上，虽然 使用着课标教材， 但解决问题的教学过程依然是传统应用题教学的模 式。课堂教学以教师讲解为主， 然后学生进行公式、 模式的强化记忆， 最后利用这种解题模式解决问题， 导致学生上课缺乏兴趣， 不愿意积 极思考问题，课堂教学缺乏启发性。 第三、缺少相关的解题策略，学生解题思路狭窄。教学中往往是 就问题来解决问题， 从小不能认识数学在生活中的实际意义， 从而形 成了数学无用论，是数学教学显得枯燥无味，学生学的痛苦，教师教 的很累。 从而形成形成了小学数学两级分化现象严重， 部分学生不爱学习 数学，对数学没有学习的积极性。 为了更好的提高学生数学学习的积 极性，为学生提供合适的学习条件和机会， 激发和吸引学生积极主动 文档 实用标准文案 学习，达到最佳教学效果。为此，我提出了如何在“小学数学课堂教 学中创设情境”的研究。 二、课题的界定 我们所说的 《小学数学课堂教学中创设情境的实践研究》 也就是 说在数学课堂教学中， 通过创设有趣的生活情景把枯燥的数学知识呈 现出来，让学生能能够感受到数学和生活的密切关系， 增强数学的学 习积极性，提高学生成绩。 创设问题情境是教师经常采用的一种教学手段， 是教师基本功的 集中体现， 也更是决定课堂教学成败的重要因素。 好的问题情境能拨 动学生的思维之弦，激发学生思维的火花，凝聚学生的注意力，唤起 学生的好奇心、求知欲望和创造力。 通过情景的创设， 引导学生从已有的生活经验和数学积累出发进 行积极的思考， 从新鲜有趣的素材和情节中发现和提出问题， 让学生 在丰富的情感体验中理解并掌握数学知识， 提升数学能力，