〈〈石钟山记〉〉是苏东坡的名篇,主要阐述了做学问要有实事求是.ppt

古今异义 1、余自齐安舟行适临汝 2、空中而多窍 3、自以为得其实 词类活用 ⑴微风鼓浪：鼓，吹起，名词作动词． ⑵余自临安舟行适临汝：舟，乘船，名词作状语． ⑶事不目见耳闻而臆断其有无：目，亲眼；耳，亲耳，名词作状语． ⑷虽大风浪不能鸣也：鸣，使......鸣，动词的使动用法． 一词多义 自 自以为得之矣 余自齐安舟行适临汝 焉 崆崆焉 微波入焉 搏 水石相搏 森然欲搏人 莫 至莫夜月明 故莫能知 得 得双石于潭上 因得观所谓石钟者 鼓 如钟鼓不绝 微风鼓浪 始 至唐李渤始访其遗踪 始舍于其址 遗 至唐李渤始访其遗踪 使人遗赵王书 石之铿然有声者，所在皆是也 古之人不余欺也 * * 〈〈石钟山记〉〉是苏东坡的名篇，主要阐述了做学问要有实事求是的精神。文章集叙事、议论、抒情于一体，语言简洁、精练。结合本文特点，本人制作的课件特点如下： 1、图文并茂。石钟名字的由来与它的外型特点很有关系，因此出示图片更便于理解。 2、研习、思考，出示相关的问题，让学生即堂思考，从而落实对文章内容的理解。 3、出示课文整体结构图，令学生对文章结构有一个总体、直观的把握。 4、落实文言字词。对一些较容易读错音的字先标出来，逐一正音。课文内容讲解完后对本课的文言字词作一个分类归纳，使学生复习时更有条理，这也是学习文言文一个很重要的学习方法之一。 ——广州五中 语文科 黄蕴怡 苏轼 石钟山记 石钟山记 学习目标： 1.理解课文所阐发的人生哲理，学习 作者反对臆断、重视考察的精神。 2.积累文言常用词语，了解文中的 词类活用现象。 3.背诵全文。体会文章语言之美。 苏轼平生最讲究实际，早年他针对北宋危机的形势，上书仁宗皇帝，要求革新弊政。神宗时代，他认为熙宁新法有些激进，便站在保守派一边反对，等到哲宗亲政，旧党上台要彻底废除新法时，他却又“因法以便民，民赖以安”而倒行逆施，竭力主张保留新法的合理内容。即使遭贬，也不“随时上下”，这种可贵的求实精神不仅贯穿在他的政治生溽中，也体现在他的作品中—深入实地考察和因事阐发。《石钟山记》就是在深入调查后总结的事理：“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？” 苏轼画像 蠡（ ） 郦（ ） 桴（ ） 铿（ ） 莫（ ） 栖鹘( ) 磔磔（ ） 噌吰（ ） 罅（ ） 窾坎（ ） 镗鞳（ ）识（ ） 无射（ ） lǐ Lì fú kēnɡ mù qīhú zhézhé chēnɡhónɡ xià kuǎnkǎn tānɡtà zhì wúyì 正音： 1.文中哪句话表达了本文的中 心思想? 自读、研讨 2.作者写作本文的意图是什么? 1.在作者看来，世人为什么不能准 准确知道石钟山得名的由来？ 2.作者对以上做法各持什么态度？ 郦 元 士大夫 渔工水师 陋者 ——言之不详 ——不肯夜泊绝壁下 ——知而不能言 （李渤） ——考击以求 （叹） （笑） 所以不传 （惜） 研习、思考 研习、思考 李 渤 郦 道 元 作 者 依 据 作 者 态 度 得 名 由 来 下临深潭，微风鼓浪， 水石相搏，声如洪钟。 人 常 疑 之 今以钟磬置水中， 虽大风浪不能鸣 也，而况石乎！ 得双石于潭上，扣而 聆之，南声函胡，北 音清越，桴止响腾， 余韵徐歇。 余 尤 疑 之 石之铿然有声者， 所在皆是也，而 此独以钟名，何 哉？ 游因——质疑 郦说 游历——解疑 看法 ——因声命名 方法 游感——结论： 记 李说 ——人常疑之 ——余尤疑之 ——实地考察 事不目见耳闻， 而臆断其有无， 可乎？ 课文结构 品味、探讨 1.作者对石钟山得名由来的探究， 表现了怎样的精神？对此你有什么感 想？ 2.由课文题注可知，其实苏轼关于石 钟山得名由来的看法也是错误的，那 么怎样理解本文的价值和意义