《科技造福人类》教学设计.docx

六年级下册第二单元第一课 《科技造福人类》教学设计 六年级：阮朝凤 教学目标： 1、了解科技发展对人类生存环境的积极影响作用。 2、懂得我们的生活每天都和科技紧密联系在一起，体会 科技与人类生存发展的重要关系。 3、初步培养学生对科学技术的热爱之情。 教学重点： 感受科技的无穷力量，体会科技对人类生存与发展的巨大推进作用。 教学难点：体会科技与人类生存发展的重要关系。 教学时间： 1 课时 教师准备： 1、蜡烛和油灯的图片。 2、收集有关电流发明的历史资料。 学生准备： 1、观察家里和学校里的电器，做简单记录。 2、调查和搜集电流发现前人类的生活的状况。 3、搜集两三项感兴趣的科技发明。 第一课时 教学过程： 一、图片导入 1、教师出示图片：蜡烛和油灯。 师：你们在什么时候使用过蜡烛或油灯？然而在点灯发明之前， 人类一直在使用它们。 2、教师简单介绍电流现象和被发现的过程。 二、调查汇报 1、电。 1）小组汇报课前的家里和学校里的电器。 2）学生讲述生活中离不开的电器种类， 要求说明理由或举例。 3）阅读“聚焦镜”，了解 2003 年 8 月 14 日发生在美国东北地区大面积的停电给美国带来的损失。 （ 4）体验：如果城市大面积停电，我们的家庭和社会生活将会是什么样子。 2、塑料。 1）塑料堪称 20 世纪人类的一大杰作， 学生讲述身边的塑料制品有哪些。 2）小组讨论：在塑料产生之前，人们日常生活用品是用什么材料制作的。学生完成“智多星” 。 3）体会塑料对于其他一些材料的优点。 三、随堂小练习： 1、填空题 2、判断题 3、选择题 四、课外延伸 学生搜集两三项感兴趣的科技发明 反思： 反思自己本课的教学， 最大的问题是为完成教学任务而教学 的，学生变成了教学的工具， 我没有根据学生的学习情况调整教 学方案。教学环节的安排不灵活， 每一个板块的学习都是蜻蜓点 水，没有在重点感受科技造福与人类这些环节上重锤猛敲。 比如， 电器的使用，都离不开电的发现、发明掌握和使用，非常有必要 让学生了解科学家是如何发现电， 发明电灯之类的知识， 因为这些才能激发学生的好奇心。我不应该在这里对科学家富兰克林、 法拉第、欧姆等作出杰出贡献的人只是一句话带过， 应当有所选择，比如列举富兰克林“取天火之谜”的故事让学生阅读，使学 生在阅读中既了解科学知识又对科学家的献身精神中汲取 “精神食粮”激发他们对科学的好奇心和创造愿望以及对科学家的崇敬之情。 其次是我不信任学生， 怕学生的思路跟不上节奏， 跑得太快或太慢令我无法驾驭课堂，因此不敢放开手，限定了条条框框。 使学生对科技造福人类的认识无法更广阔。 不敢相信学生的能力是导致我这堂课不太成功的最主要的原因。